基于鄉土資源下幼兒園班級環境創設策略

甘肅省定西市渭源縣路園鎮路園幼兒園 楊 麗

良好的環境對于幼兒個體的發展具有舉足輕重的作用，但相當數量的幼兒園環境創設非常簡陋，或是一些靜態的彩色卡通形象、識字材料以及數字材料，或是環境創設簡單、粗糙，一味地追求形式上的現代化，而大量的鄉土資源未被利用，環境創設效果不佳，因此，探究如何充分開發和利用獨特的鄉土資源，創設以生為本、與幼兒教育相適應的特色幼兒環境具有重要的意義。

一、幼兒園班級鄉土資源環境創設現狀反思

一是室內生活環境創設方面。由于受創設水平以及教師自身認識、能力的限制，很少有利用自然風光和古跡建筑、民間藝術和風俗、生產生活的工具物品等鄉土資源開展創設的。大多數教師對天花板沒有利用和裝飾，即使利用也只是懸掛一些不具有鄉土特色的吊飾或粘貼一些卡通形象。此外很少設置分區，學習和活動區常常在一起，活動區環境的展示和提示教育作用被極大地忽略。

二是門廳、走廊和樓梯環境創設。門廳、走廊和樓梯所承載的功能使得其具有承接性和動態的傳播性，而很少有教師注重門廳、走廊和樓梯環境的創設，即使創設也只是在走廊的窗臺上擺幾盆花草或在走廊里面懸掛一些彩色吊飾，選用的材料較單一，在創設思路和方法上非常匱乏。

三是戶外環境創設。教師更多的是利用鄉土材料制作游戲器具和玩具，對鄉土資源的開發和利用還停留在淺顯層面，缺乏整體規劃，戶外區域不完整。如，活動場地只是安放了滑梯、蹦蹦床以及木馬游戲器具，但沒有劃分任何活動區域。另一方面表現為幼兒園創設簡單、粗糙，對鄉土資源只是零星利用，如應用木頭擺一排木樁，并沒有結合本地實際情況和幼兒的需求創設環境。

二、幼兒園班級鄉土資源環境創設的重構與超越

1.明確創設目標、開拓創設思路

擁有優質的創設思路是打造優質鄉土環境的前提，教師應明確鄉土環境創設目標，樹立創設鄉土環境就是要促進幼兒和諧成長，并且要堅持環境創設的原則，即教育性、安全性、藝術性和幼兒適宜性。例如，在確定創設主題時要選擇具有教育意義的鄉土素材，要符合幼兒的發展水平，在鄉土材料選擇時要確保材料安全無傷害，要滿足幼兒的個體需要。

2.充分挖掘鄉土資源，滿足環境創設的各種需求

教師應突破傳統思維束縛，將形式多樣、種類豐富的鄉土材料制作成為教學環境所需的材料，在具體實踐中，首先要注重民間藝術風俗和自然材料等元素深度開發。其中，在民間藝術風俗方面，要充分利用民間藝術風俗形式的多樣化，例如，在米缸上畫青花用來養殖睡蓮，將京劇臉譜畫在扇面上做成吊飾，并且也可以挖掘從未利用過的民間藝術風俗資源。在自然材料方面，要充分利用幼兒身邊常見的材料開展獨特的創設，例如，利用秸稈編制工藝品，以石頭為畫板制作石頭畫，利用藤蔓和竹子聯結纏繞裝飾墻面，以花瓣為模型制作噴畫等。

同時，要充分開發當地著名的古跡建筑、自然風光以及生產生活工具物品裝飾幼兒環境或制作玩教具。例如，將自然風光和古跡建筑的圖片做成主題墻進行展示，利用沙子和礦泉水瓶制作成為打擊樂器，利用廢舊紙箱制作娃娃家，在篩子上面繪畫做成擺件，利用蒸籠墊和草繩制作精美掛飾等。

3.合理利用鄉土資源，優化整體環境創設

除了充分挖掘鄉土資源外，教師還應從室內生活環境、門廳和走廊環境、戶外活動環境等多個角度開展鄉土環境創設。

在墻面方面，教師應探索多種形式裝飾幼兒環境。例如，通過挖空鑲嵌、懸掛、造型、拼貼、吹染等方式制作手工品裝飾墻面。大膽創新采用照片、圖畫、表格等形式創設一些具有功能型、展示型操作性的墻面，有效記錄幼兒參與的鄉土資源活動。例如，將幼兒制作的鄉土手工作品呈現在墻面上，利用塑料瓶制成導裝流置或用木板制作一個迷宮盒嵌在墻面上。此外，還要創設一些主題性墻面，開展富有教育意義的主題活動。例如，為了從小培養幼兒孝順的良好習慣，及時在墻面上創設一些以孝道為主題的文化墻面。

在天花板創設方面，教師應在懸掛內容和懸掛方式上進行創新。例如，可以將幼兒繪制的涂鴉畫、象征畫等懸掛在天花板上，可以改變懸掛物體的長短以及方位布置環境。

在幼兒活動區創設方面，教師可以將各種鄉土素材制作成為優美大方的手工藝品或者幼兒感興趣的玩教具。例如，將火柴、雪糕棍收集起來制成為小動物形象的擺件，將水果、蔬菜造型制成各種人物形象，利用碎布和糧食制作沙包，利用雞毛制作毽子。

在戶外活動場地創設方面，要根據本園的地形、地況合理規劃戶外活動區域，例如，設置沙坑區、綠化區、種植區等區域，并且要尋找適合自身的鄉土素材對戶外圍墻進行創設，利用自然和生活材料對戶外場地進行靈動的裝扮和點綴。例如，應用竹排、獨木橋、草球、輪胎秋千等各類自制運動器械、器具進行創設。

4.尊重幼兒主體性地位，提高對幼兒參與的引導能力

教師應支持幼兒積極參與創設過程，平等地看待幼兒，充分為幼兒營造輕松、愉悅的創設氛圍。同時，要通過提問題、設懸念或情境帶入等方式激發幼兒創設的興趣，要根據幼兒的年齡和能力，為幼兒提供適宜的創設機會，并鼓勵幼兒表達自己的意志和愿望，尊重幼兒對環境布置的想法。例如，對于能力較強、年齡較大的大班幼兒，教師可以先聽聽幼兒創設的意見和看法，然后引導其參與材料加工制作、環境主題構思、創設問題的整改等。對于能力不足、年齡較小的小班幼兒，教師可以先回答幼兒的疑惑或問題，然后引導其參與粘貼、簡單制作等創設環節，并適時介入給予正確指導。

總之，讓幼兒在適宜的環境中得到自然發展是幼兒班級教育的基本任務，只有在環境創設中發揮自身地域優勢，因地制宜、因人制宜，在充分尊重幼兒主體作用的前提下，運用鄉土資源開展環境創設，才能幫助幼兒形成基本的認同感、歸屬感和自豪感，才能最大限度地發揮環境的教育作用，促進幼兒和諧發展。