核心素養下小學作文教學創新研究

江蘇省南通市如皋市白蒲鎮林梓小學 張燕玲

語文是我國的母語學科，更是我國的核心學科。小學階段是學生基礎性學習的重要階段，也是學生打好學習基礎的關鍵，因此，小學語文教學至關重要。小學語文教學的重要部分就是小學作文教學，小學作文教學不能只是固定的教育模式，應結合核心素養及時創新，通過個人素養培育和教學方式的創新，提高學生寫作能力。

一、小學作文寫作教學所存在的問題

在如今小學語文教學中，教師要求學生掌握知識的同時，又要提高自身寫作能力，這就加大了學生的難度。小學作文寫作對學生的語文學習是十分重要的，語文寫作的質量直接影響學生的語文學習成績，現如今學生寫作教學普遍存在以下問題：

1.教學方式固化

在小學語文寫作教學過程中，老師教學觀念比較落后，教學方式也比較固化，慣用以往的教學進行教學，僅僅只是注重訓練學生的文字語言應用能力，并沒有實際地將學生的寫作思維開發，不能讓學生流露真實情感，從而導致學生寫作水平不高。這就要求語文教師在指導學生寫作的時候要積極改變觀念，選用新的教學方式，創新教學，采用新理念、新方法、新工具啟發學生，發散學生寫作思維，提高寫作能力。

2.審題不認真

通過數學教學實踐發現，大多數小學生在寫作的過程中不認真審題，看不懂題意，無法真正理解題目要求，又或者是理解太片面，只重首而不重尾，這就使學生在作文寫作時側重點偏離，以致跑題。這就需要學生提高學習的專注度，注重寫作細節，加強對漢字知識的學習，教師也應該加強對學生語言文字應用、題目要求理解能力的培養，提高學生理解能力，讀懂題目要求。

3.寫作素材缺乏

學生在寫作過程中，缺乏寫作素材。杜甫曾言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以知識素材積累不多就無法展開更好的描述和書寫，以致腦海知識空缺，無法展開寫作內容，即使能夠寫作，但文章整體也是干巴巴的，缺乏文學性和耐讀性。因此，要增加學生閱讀書籍，大量補充學生知識素材，豐富學生知識庫存體系，更好地讓學生進行創作。

二、核心素養小學作文寫作教學的創新方式

1.發揮教師引導作用

隨著素質教育的不斷深化，新課改教育理念提出：要求教師在踐行核心素養基礎背景下進行教育教學。在小學語文寫作教學中，教師要積極轉變教學模式的教學理念，積極引導學生寫作，將教師從以往的被動教學轉變為主動教學，教師以身作則，做好一個合格的引導人，通過教師引導讓學生轉變態度，從被動學習變為主動學習，提高學習積極性，讓學生主動投入到課堂學習中，從而提高學習效率。另一方面，就是教師要提升自身的專業水平，增加自身的知識儲備，創建出更好的適合學生的教學方式，提供給學生更好的寫作方法。教師只有自身實力水平過硬，才能讓學生打心底里尊重教師，接受教師，并且積極配合教師的教學工作，專注地投身于學習中。只有這樣，學生才能提高學習積極性，提高學習效率，獲得更好的寫作教學，從而提升學生的寫作能力。

2.培養學生審題能力

核心素養是對學生個人素質培養的要求與參照，核心素養能提高學生綜合素質，能培養學生為人處事的能力，更能提高學生做事的專注度。小學階段，學生剛開始學習作文寫作會存在很多問題，就需要教師對學生加強引導，循序漸進地進行教學，逐步的幫助學生掌握和積累不同的習作方法與技巧。教師總是按照以往的教學經驗進行教學，通常都是布置一個題目給學生，且內容都是比較刻板生硬的，然后讓學生自行寫作。對學生來說，并不能充分理解文章的主旨大意，不能合理布局文章結構層次，這就使寫作內容比較單一，缺乏新意。因此，教師就需要創新教學形式，在作文教學課堂中要重點教會學生如何審題、如何分清作文結構層次。審題就是第一步，教師要引導學生深入思考和理解題意的具體含義，然后選擇恰當的角度來進行寫作。例如，在作文課上教《我最難忘的一件事》，教師引導學生根據題目展開想象，讓學生之間進行討論，根據這個題目讓學生發表自己意見，談談自身看法，首先分析出這是敘述類作文，選好角度，然后開始根據自身經歷、自己的所見所想進行描寫，通過對整件事發生的背景、起因、發展、結果進行敘述，把題目大意與結構吃透，將寫作思緒理清，這樣就能使學生更好地進行寫作，讓作文更具層次感。

3.積累學生寫作素材

小學時期的孩子對新鮮事物具有極強的好奇心和探知欲，思維方式也比較活躍。因此，教師在寫作教學過程中不能夠生硬地將書本知識灌輸給學生，要讓學生通過自身的實踐和自我探索研究獲得知識，這樣才更有利于學生加深記憶和知識掌握。在小學作文教學中，學生經常會感覺自己無內容可寫，缺乏寫作素材。因此這就需要學生補充和積累寫作素材，教師應該積極鼓勵和引導學生增加課外閱讀，增加知識素材的積累。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有通過大量的書籍閱讀，才能豐富和積累自身的寫作素材，開闊視野。另外，教師也可根據生活實際引導學生在生活中尋找素材，通過生活發現積累寫作素材，通過生活實踐獲得經驗積累。

例如，學生在敘事類、情感類作文寫作時，學生書寫不夠真實，不具備學生的真情實感，內容也只是泛泛而談，教師就根據這種情況設計讓學生參與實踐活動，如幫助父母做家務、給父母洗腳，給同學制作小禮品，植樹、春游等活動，通過活動讓學生根據自身經歷和所見所聞進行創作，讓學生有詳細的內容可寫，并且啟發學生，讓學生有感而發，寫出更具真情實感的文章，讓內容更具可讀性和真實性。

綜上所述，在小學作文教學創新研究中，核心素養與小學作文創新教學相輔相成。小學作文教學堅持以核心素養為導向，不僅讓小學教師有效發揮自身的引導作用，讓教師創建出新的寫作教學方式，與此同時，也提高了學生的個人素養與寫作能力，促進了學習效率的提升，從而實現了教學目標，達到教學目的。