小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

江蘇省蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖實驗小學(xué)校 陳 威

小學(xué)語文作文是語文教學(xué)的難點之一，傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重講授寫作的感悟與技巧，小學(xué)生受年齡和閱歷的限制，對一些教學(xué)內(nèi)容和情感無法有效地理解。在作文教學(xué)中引入層遞式教學(xué)模式可有效解決學(xué)生在作文中遇到的問題，針對學(xué)生的實際情況進行科學(xué)合理的作文訓(xùn)練，增強學(xué)生對寫作的興趣，有效地提升小學(xué)生的綜合寫作水平。

一、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的必要性

層遞式教學(xué)模式將小學(xué)語文作文教學(xué)分為了多個層次，對在寫作中存在的問題進行深入的研究，有針對性地進行解決。層遞式教學(xué)是由淺到深、由易到難，逐步提升學(xué)生的寫作水平，加強學(xué)生對寫作的練習(xí)，對學(xué)生不理解的知識有針對性的訓(xùn)練，真正意義上幫助學(xué)生解決在作文中存在的問題。層遞式教學(xué)還可以幫助學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)。

1.遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

層遞式教學(xué)模式將小學(xué)作文分為了幾個層次，從低層次開始，依據(jù)學(xué)生的寫作水準逐漸增高。從較低的層次開始，當(dāng)學(xué)生理解并掌握較為簡單的、低層次的寫作方式，對簡單作文有了較高水平的寫作水準時，就可進入下一層次的學(xué)習(xí)，漸漸地從簡單向困難發(fā)展，幫助學(xué)生在不斷的鍛煉和積累中提升寫作能力。

2.排解學(xué)生的消極情感

多數(shù)學(xué)生在剛剛進行寫作時都會出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象，有些學(xué)生不善于寫作，偏題和跑題現(xiàn)象就更為嚴重，所以在寫作時首先就要克服偏題與跑題現(xiàn)象。有些學(xué)生不會審題或是審題不嚴格，導(dǎo)致作文的立意不清晰準確，就出現(xiàn)了寫作偏題的情況，會出現(xiàn)學(xué)生不愿意寫作，產(chǎn)生對寫作抵觸心理的情況。語文學(xué)科內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，同一句話不同的人有著不一樣的理解。語文作文也是如此，學(xué)生的思維不同，作文的立意自然也不同，部分學(xué)生就會出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。層遞式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行思考，將寫作技巧逐漸對學(xué)生滲透，幫助學(xué)生正確的立意，排解學(xué)生在寫作時產(chǎn)生的消極情緒，為學(xué)生樹立寫作的信心，積極地進行寫作練習(xí)，提升寫作能力。

3.提升學(xué)生的綜合能力

寫作對學(xué)生的綜合要求較高，一篇優(yōu)秀的作文可以展現(xiàn)一個人的邏輯思維和文字駕馭能力。層遞式教學(xué)模式能對學(xué)生的思維和語言文字進行有效的鍛煉，將學(xué)生的綜合能力進行提升，促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.進行文字組織和運用的訓(xùn)練

小學(xué)生的年齡低，生活閱歷和情感經(jīng)歷不足，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的理解能力較差，詞匯量匱乏，同時對寫作的方式和技巧了解得也不夠。學(xué)生在文字的表達與組織方面也存在較大的缺陷，所以在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，首先要對學(xué)生遣詞造句方面進行科學(xué)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在訓(xùn)練后能將句子書寫得通順完整，將自己要表述的內(nèi)容和情感清晰地表達出來。例如，教師進行詞組游戲，讓學(xué)生以小組的形式以一個詞組盡可能造句，或是進行造句接龍，通過種種形式激起學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。還可借助口頭造句的形式對學(xué)生進行訓(xùn)練，這樣的方式既節(jié)省了其他訓(xùn)練的時間，又將提高學(xué)生的反應(yīng)能力，提升了學(xué)生的口語表達能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在通過底層次的訓(xùn)練后，學(xué)生積累了詞匯量，了解了不少的作文知識，這時就需要教師對學(xué)生進一步的培養(yǎng)，增強學(xué)生對生活的感悟和對周圍世界的觀察。學(xué)生在寫作時面臨的情況是缺乏素材認為沒什么可寫的。所以在進一步的學(xué)習(xí)時，教師可在作文教學(xué)過程中加入時事新聞、身邊趣事、影視等題材，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，找到生活中的細微變化，有效地將自己的情感融入作文中。這樣對學(xué)生作文訓(xùn)練，教學(xué)課堂既不枯燥無聊，還拉近了教師與學(xué)生的距離，建立了和諧的師生關(guān)系，同時對學(xué)生的感悟能力也進行了培養(yǎng)。在蘇教版四年級上冊習(xí)作一的學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生依據(jù)自己的心愿設(shè)立一個節(jié)日，而且并非是現(xiàn)實生活中存在的節(jié)日，還要將設(shè)立節(jié)日的原因和怎樣過節(jié)的流程寫下來。教師可借助多媒體播放學(xué)生日常生活中的節(jié)日，像春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等，有效地將學(xué)生帶入寫作課堂中，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

3.培養(yǎng)學(xué)生想象力

文章是否生動形象，取決于作者的想象能力。想要在作文中體現(xiàn)作者豐富的情感世界，就需要學(xué)生擁有較強的想象能力。小學(xué)生的想象能力相較成人豐富得多，但是小學(xué)生的想象往往是沒有章法的，無法很好地運用在寫作中，所以才會出現(xiàn)小學(xué)生的作文往往隨意創(chuàng)作，沒有邏輯這樣的情況。因此，在小學(xué)語文作文課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力后就要對學(xué)生的想象能力進行綜合的訓(xùn)練，正確地對學(xué)生的想象力進行引導(dǎo)。

小學(xué)語文作文教學(xué)對小學(xué)生來說有著重要意義，在作文教學(xué)中運用層遞式教學(xué)模式，將小學(xué)生的文字組織和運用能力進行培養(yǎng)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，幫助小學(xué)生感悟生活，同時要對小學(xué)生豐富的想象進行引導(dǎo)，有效地運用到作文中。在小學(xué)語文作文教學(xué)中運用層遞式教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。