隨文寫話，邂逅無限精彩——低年級語文寫話教學的有效探索

江蘇省張家港市塘市小學 黃靜娟

《語文課程標準》在第一學段（1～2年級）階段目標中對低年級寫話有明確要求：“對寫話有興趣，寫出自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”可見，寫話教學是低年級語文課堂中重要的教學內容，理應引起語文教師的重視。因此，在語文課堂教學中，需要教師進行啟發和引導，通過一定的教學策略，引入基礎性的寫話，穩步提升學生的寫作能力和語言表達能力，為以后更高層次的寫作打好基礎，做好準備。

一、模仿句式，掌握技巧

模仿是一種學習的方法，模仿課文句子進行寫話練習是讀寫結合的一種方式。借助模仿寫話，可以讓學生把閱讀與寫作有機結合。特別是低年級的小學生，模仿能力較強，通過模仿寫話能夠使其較快地掌握一定的寫作技巧，鍛煉學生寫作的基本功。在進行仿寫教學的時候，教師可以結合課文內容，精心選擇范文，引導學生在仿寫的過程中進行自由發揮和創造，逐步實現從模仿到創作的轉變，從量變到質變的飛躍。

在進行《楓樹上的喜鵲》一課的教學過程中，教師在課堂上可以要求學生模仿課文中的“我看見……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式進行仿寫。為了降低仿寫的難度，教師可以給出幾個提示性的開頭，讓學生參考提示進行仿寫。譬如：我看見足球運動員在球場上，一會兒……，一會兒……，一會兒……；我看見媽媽在廚房里做飯，一會兒……，一會兒……，一會兒……；我看見鄰居家的小狗在草地上玩耍，一會兒……，一會兒……，一會兒……；等等。這些提示性的仿寫句子既能降低難度，又能保證學生想象力的發揮。教師還可以讓學生根據自己的經驗和想象來自行發揮。在實踐教學中發現，部分學生的想象力較強，能夠自行寫出比較優秀的仿寫句子。譬如有的學生寫道：我看見爸爸在電腦前工作，一會兒敲鍵盤，一會兒晃鼠標，一會兒盯著屏幕一動不動地看著。還有的學生寫道：我看見弟弟在客廳里，一會兒玩小汽車玩具，一會兒跑來跑去，一會兒大喊大叫。

模仿寫話的過程是對范文句子結構的模仿，目的在于使學生掌握這些基礎的語言表達方式，為其以后的寫作練習進行基礎知識的鋪墊，同時，學生的想象力也能得到有效的發揮。

二、補充留白，自由發揮

留白本身就是一種文學藝術的手法，很多課文存在留白的現象，以此激發讀者的思考和想象。小學生的想象能力較為活躍，教師可以引導學生針對課文的留白來發揮想象力，激發語言表達的欲望，也可以根據課文內容設計相應的留白開展寫話活動，譬如讓學生對于文中的人物進行擴展性的描寫，對故事情節加以補充性的描述等。補充留白就是基于課文情境，讓學生發揮自己的想象力，進行創造性的寫話訓練。

在進行《彩色的夢》一文的教學過程中，教師可以充分利用這首詩歌結尾處的留白，讓學生發揮自己的想象力，對其加以擴展和補充，同時結合詩歌的特點，提升學生對詩意語言的感知和運用能力。教師可以給予一定的啟發：同學們，你們自己做過什么樣的夢呢？在你們的“彩色的夢境”里都還有什么呢？大家把它寫下來，寫在這首詩的后面好不好？在實踐教學中，有的學生寫道：“還有彎彎的月亮，在天上掛著”；有的學生寫道：“還有自由的鳥兒，在空中飛來飛去”；有的學生寫道：“還有兇猛的怪獸，在森林里跑來跑去”；有的學生寫道：“還有漂亮的花兒，在草地上綻放著”等等。這些充滿童趣和想象力的文字不僅貼合課文原文的內容，而且富有一定的創造力；既是對課文原文的延伸，又是學生自我經驗的表達和自我個性的張揚；既考查了學生對課文的理解程度，又鍛煉了學生的寫話能力。

教師根據課文內容，選擇恰到好處的留白來作為寫話的素材，可以加深學生對課文的理解，并在此基礎上激發學生的思考和想象，使其個體經驗和情感能夠融入對課文的學習過程中。

三、練習修辭，學用結合

修辭是語言表達的一種藝術手法和重要技巧，能夠增強語言的感染力，使語言所表達的事物和內容更加生動形象或文采斐然，更加富有生命力和激情。小學語文課文中有很多常見的修辭手法，譬如：比喻、比擬、對比、反復、反問、排比、夸張和象征等等。教師在講授這些基礎性的修辭知識的時候，可以結合寫話訓練來加深學生對修辭手法的理解，鍛煉學生靈活運用修辭的能力，為其以后的寫作打下基礎。

在進行《黃山奇石》一課的教學過程中，針對文中多處出現的比喻手法，教師在講解完比喻手法的相關知識以后，可以讓學生結合課文內容，對文章末尾作者沒有詳細描述的“天狗望月”“獅子搶球”和“仙女彈琴”進行寫話，為了激發學生的興趣，使學生能夠有直觀的形象作為寫話的參照，教師利用多媒體向學生呈現出這三種黃山奇石的多張精美照片，讓學生發揮自己的想象力來進行寫話。有的學生寫道：“夜幕降臨，月光下面，有一座山峰上的巨石就像一只天狗在仰頭望著月亮”；有的學生寫道：“有座山上的石頭，就像兩只很大的獅子在搶一只皮球”；還有的學生寫道：“有一處石頭，就像一位漂亮的仙女坐在那里彈琴一樣”；等等。除此以外，教師還向學生呈現了其他黃山奇石的照片，讓學生自行觀察，并采取比喻的手法來進行寫話。在寫話過程中，學生把寫作的理論應用到語言表達的實踐當中，實現了學用結合的最佳效果。

修辭是學生需要掌握的語文基礎知識，但是對這些知識的學習不能單靠死記硬背，只有結合實際應用，才能使這些知識融入學生的知識體系當中，并且發揮其應用價值。

總之，隨文寫話是小學語文教學中必不可少的教學內容。對于低年級的學生來說，教師應當圍繞課文內容，結合學生的認知特點，對寫話進行精心設計，使其能夠和其他課堂教學內容融為一體，實現對學生各方面能力的全方位鍛煉。