小學(xué)語文文體知識教學(xué)狀況及方法探究

江蘇省南通市海安市白甸鎮(zhèn)瓦甸小學(xué) 傅大琴

小學(xué)語文中文體知識作為寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，需要通過科學(xué)有效的創(chuàng)新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與有效練習(xí)，在提升小學(xué)語文文體知識教學(xué)質(zhì)量的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的，凸顯小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐價值。基于此，為了使小學(xué)語文教育更富成效，探究文體知識教學(xué)現(xiàn)況及方法顯得尤為重要。

一、小學(xué)語文文體知識教學(xué)狀況

文體知識作為寫作教學(xué)內(nèi)容的分支，由古代文體如詩詞、賦、駢文、曲、史傳文等及現(xiàn)代文體如散文、戲劇、小說、各類文學(xué)等內(nèi)容構(gòu)成。對于小學(xué)生來講，語文文體知識教學(xué)深奧難懂。基于此，為了使小學(xué)語文文體知識教學(xué)目標(biāo)得以有效落實，分析小學(xué)語文文體知識教學(xué)狀況顯得尤為重要。

1.小學(xué)語文文體知識教學(xué)存在課堂教學(xué)主體模糊的狀況。小學(xué)生自律能力較差，小學(xué)語文教師通常掌握課堂教學(xué)主動權(quán)。缺失了學(xué)生積極參與的語文課堂，無法實現(xiàn)師生良性互動。究其內(nèi)因，源于小學(xué)語文文體知識教學(xué)存在課堂教學(xué)主體主體模糊的狀況，使教師無法深切體悟?qū)W生學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)格依照文體知識教學(xué)大綱展開教學(xué)，缺少學(xué)生在課堂上的“立足之地”。

2.小學(xué)語文文體知識教學(xué)存在創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)臓顩r。我國“國培計劃”施行以來，中小學(xué)一線在職教師深切認(rèn)識到教育創(chuàng)新的重要性，繼而不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)先進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教育思路，重燃教學(xué)激情。然而在教育創(chuàng)新實踐過程中，卻存在教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)南麡O現(xiàn)象，究其內(nèi)因，源于教學(xué)創(chuàng)新方法存在生搬套用的問題，使其無法滿足文體知識教育需求，削弱了新型教學(xué)方法的應(yīng)用成效。

二、小學(xué)語文文體知識教學(xué)方法

1.采用信息技術(shù)教學(xué)法，有效落實小學(xué)語文文體知識教育目標(biāo)。伴隨我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育與信息技術(shù)的有效融合已經(jīng)成為教育創(chuàng)新的必由之路，為此，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷提升自身教育實力，思考文體知識教育與信息技術(shù)的有機(jī)融合點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到文體知識教育過程中，營建高效課堂，凸顯信息技術(shù)教學(xué)法的應(yīng)用價值。例如，教師在進(jìn)行古詩兩首（《鋤禾》《憫農(nóng)》）的教學(xué)時，為了使學(xué)生深入理解詩文意境，明晰文章深意，利用視頻展示農(nóng)民披星戴月，頂著烈日辛勤勞作的場景，而后向?qū)W生推出一組以“農(nóng)作”為主題的古詩，同時提出問題：通過觀察，思考《鋤禾》《憫農(nóng)》與這組古詩的異同點。介于視頻內(nèi)容新穎，符合小學(xué)生喜好新奇事物的性格特點，使學(xué)生可積極參與到語文課堂教學(xué)互動中，下意識地將教學(xué)問題吸入腦中，并結(jié)合視頻深入展開古詩分析，在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的同時，為有效落實文體知識教育內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些古詩均為五個字一句且都講究押韻，待學(xué)生就學(xué)習(xí)成果討論結(jié)束后，教師應(yīng)給予課堂2分鐘左右的教學(xué)停頓，詢問學(xué)生是否還有補(bǔ)充，在實現(xiàn)師生課堂教學(xué)有效交互的同時，可給予學(xué)生更多自主思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，而后教師對學(xué)生所探究的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生掌握以《鋤禾》《憫農(nóng)》為代表的五言絕句這種詩文文體，在有效落實語文文體知識教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的教育目的，凸顯創(chuàng)新型教學(xué)模式價值。

2.采用“三段式”教學(xué)法，凸顯人本性教育理念實踐價值。小學(xué)語文文體知識教育成效若想得到有效提升，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將學(xué)生視為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生展開和諧、高效的課堂交互，教師可掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，靈活開展課堂教學(xué)，繼而有效落實文體知識教育目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行《秦兵馬俑》的教學(xué)時，可融入“三段式”教學(xué)法，具體教學(xué)實踐可從以下幾個方面進(jìn)行分析：一是“閱讀”。在“閱讀”模塊中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過閱讀掌握文章脈絡(luò)與寫作特點；二是“理解”。在“理解”模塊，教師通過鼓勵學(xué)生反饋并探討自主學(xué)習(xí)成果，了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以此為依據(jù)靈活開展文體知識教學(xué)，實現(xiàn)師生教學(xué)呼應(yīng)。如大多數(shù)學(xué)生在理解《秦兵馬俑》這篇文章時，僅關(guān)注其事物描述邏輯順序、空間順序，并未抓住文章事物說明特征，使學(xué)生在理解說明文時存在疏漏。為此，教師在講解《秦兵馬俑》時，可提出幾個兵馬俑描述重點，如“規(guī)模”“外形”“類型”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的深入理解，待學(xué)生充分理解文章的基礎(chǔ)上，提出“說明文”的定義。三是“練習(xí)”。在“練習(xí)”模塊，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生說明文的理解情況，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)寫說明文，深入掌握說明文，凸顯創(chuàng)新型教學(xué)模式在小學(xué)語文文體知識教學(xué)實踐中的應(yīng)用價值。

綜上所述，小學(xué)語文文體知識教學(xué)較為重要，需要教師明晰教學(xué)狀況，從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)用信息化教學(xué)法、“三段式”教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)模式，為學(xué)生積極參與到文體知識教學(xué)過程中提供路徑，在有效落實文體知識教學(xué)目標(biāo)的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目的。