在小學語文古詩教學中落實審美教育

江蘇省南通市實驗小學 仇劍菲

我國古詩經歷了數千年的發展，在長時間的發展和歷史洗禮當中產生的獨特魅力越來越不容忽視，我們必須要認識到古詩是中華文化的瑰寶，也是民族精神的載體，引導學生對古詩的魅力進行細細的品味，實際上就是對學生進行審美熏陶，在提高學生人文素養和審美素質方面有著獨特優勢。小學語文教師要認識到古詩教學所承載的審美功能，積極挖掘古詩的美感，讓學生透過古詩之美領略獨特的民族文化與民族語言。

一、利用古詩語言美，落實審美教育

要對古詩進行學習，首先就需要認真分析古詩的語言，品味語言的魅力。古詩的語言美主要體現在語言的精確、凝練以及韻律之美等方面。古詩字數少，為了更好地用語言承載豐富的內容以及情感，詩人會在用詞方面非?？季?，進行反復的推敲與對比，才得到了短小精悍和語言精美的古詩。每一個古詩句從表面上看顯得非常簡單，但是卻凝練而又深刻，通過對其中簡潔的語言進行品味，可以發掘語言的美感，也能夠挖掘語言的豐富內容。例如，《靜夜思》這首古詩總共20個字，卻把詩題進行了充分詮釋與生動展現。這首古詩在表現方面堅持動靜結合，把環境的寧靜與作者的豐富情感以及動態表現進行了整合，讓古詩語言更具美感。古詩的語言美也體現在氣勢方面，比如《望廬山瀑布》這首古詩，用簡單凝練的文字將瀑布的磅礴氣勢進行了生動闡述，特別是“飛流”“三千尺”這樣的表達，讓瀑布的氣勢以及作者的豐富情感一瀉而下，給人以強烈的震撼。古詩語言之美還體現在語言的韻律感方面，因為詩人在實際創作過程當中會運用平仄、對偶、押韻等不同的方法實現工整的對仗和押韻，讓人在欣賞這些古詩作品時，不禁被其中的韻律美所感染，比如《登鸛雀樓》運用的是平仄的方法，讓古詩擁有獨特的韻律美；《憫農》運用了對偶的方法，形成了工整對仗，也自然展現了整齊美和韻律美。

二、利用古詩畫面美，落實審美教育

古詩語言凝練，由這些文字構成的畫面卻是非常豐富的，而古詩的畫面也是古詩不可或缺的組成部分，給人以廣闊的遐想空間，同時也有助于對學生進行想象力的培養。古詩篇幅不大，而且語言簡單，但是最終呈現出來的畫面卻非常富有層次和立體感，這正是對學生進行審美教育的重要途徑。為了促進審美教育的落實，教師要引導學生對詩句的鮮活畫面進行認真分析，指導學生在想象和研究過程當中領略其中的優美畫面和深遠意境。例如，《滁州西澗》這首古詩就描述了一幅生動自然的畫面：在河邊靜靜生長的小草，樹林深處的黃鸝叫，晚來春潮夾帶著細雨，野外渡口沒有人，但是有一艘小船橫在水面。整首古詩所描繪的畫面有動有靜，在閱讀過程當中就能夠引發想象和思考。教師要指導學生邊讀邊在腦海當中想象相應的畫面，然后再將畫面和文字結合起來，提高古詩學習效果。再如，在教學《泊船瓜洲》時，教師先引導學生分析“春風又綠江南岸”這句詩當中哪個字的用法最為精妙，等到學生獲得了答案之后，再引導學生積極開發自己的想象力，鼓勵學生根據古詩繪畫作品，把生機勃勃的春天展現出來，促進學生想象力以及實踐創造能力的發展和鍛煉。這樣就可以通過領略古詩畫面美對學生進行審美教育，并促進學生多元能力的進步。

三、利用古詩情感美，落實審美教育

古詩除了能夠讓我們領略精美的語言和美好的畫面之外，還承載著深厚的情感，而且古詩的情感美是全詩的精髓所在，也是學生在古詩學習當中需要重點關注的內容。古詩在情感表現方面有多種不同的類型，有對親情、友情、愛情的歌頌，有對愛國情感的表達，也有對思鄉情感的抒發等。古詩的情感之美就在于詩人將個人的豐富情感蘊藏在詩句當中，讓人在品味和分析語言的過程中受到情感熏陶，引起人的情感共鳴，給人以深刻的欣賞感受。教師要指導學生深層次地分析古詩蘊涵的情感之美，對學生進行有效的情感啟蒙，讓學生學習古詩用精煉語言傳達豐富情感的方法，提高學生的文學素質。例如，《江雪》這首古詩從表面上看是呈現了一幅萬籟俱寂的畫面，實際上是利用景物描寫表達作者政治失敗的抑郁情緒，并抒發作者清高孤傲的內在情感；《九月九日憶山東兄弟》這首古詩運用直抒胸臆的方式傳達了對故鄉和對親友的思念。

審美教育是素質教育的一個重要構成部分，在當前全面提倡綜合素質教育，完善學生綜合素養的背景下，有著非常深遠的價值和作用。要提高學生的審美素質，提高學生對語言文字的敏感度以及剖析能力，就要抓住小學古詩教學的有利契機，將審美教育滲透和融合到古詩教學當中，挖掘古詩的審美內涵，對學生進行審美熏陶，培育學生良好的審美情趣，落實新課標要求。