進步，從仿寫開始
——小學語文作文教學仿寫訓練

江蘇省揚州市寶應縣開發區國際學校 陳 霞

仿寫訓練是小學語文作文教學的一種基本方法，在日常教學中應用廣泛，仿寫帶有學習和創新的意義，并非是一味地照抄照搬，因而能夠為學生寫作能力的發展帶來一定的實質性幫助。無論是教師還是學生，都需要正確領會仿寫本質，指導學生運用恰當的仿寫方法，促進學生寫作能力的進步。小學語文教師為了保證寫作教學目標的達成，需要完善仿寫訓練的策略，讓學生寫作能力的進步從仿寫開始。

一、合理選取范圍，保證仿寫有的放矢

小學生作文能力的進步是從仿寫開始的，這一點是毋庸置疑的，而且在作文教學實踐中已經得到了驗證。不過仿寫訓練也要循序漸進，仿寫訓練的第一步驟就是確定仿寫的范文。如果范文的質量較高，能夠對學生的寫作思路和寫作技巧進行有效指導，那么就稱得上是優秀范文，也可以作為學生進行仿寫練習的基礎。不同的范文的優勢和特點也各不相同。有些文章的精妙之處在于語言表達，有些在于自然的段落銜接，而有些則是在謀篇布局方面非常出彩。所以在選擇仿寫范文時，一定要做到有的放矢，注意結合學生寫作能力發展的需求和學生所處的發展階段，選擇針對性強的范文，讓范文的引路作用得到充分發揮。適合小學生閱讀的文章多種多樣，而可以作為仿寫素材的范文，必須要具備以下兩個特征：第一個特征是范文一定要精彩優秀。也就是說教師在選取范文時必須要保證文章有亮點，有特別出彩之處，同時還需要與小學生的閱讀心理相契合。這些文章可以來自教材，也可以是學生的優秀作文，還可以是課外書籍當中的名家名作。第二個特征是范文必須具備針對性。假如范文全篇都非常值得學習和借鑒，教師可以指導學生進行全篇仿寫，書寫同一類型的內容。如果范文的某一部分寫得出彩，就可以讓學生進行局部仿寫，比如仿寫文章的開頭結尾、肖像描寫等。

二、深入讀懂范文，實現仿寫循序漸進

雖然仿寫和語文作文的創作相比難度較小，但是同樣需要循序漸進，不能夠在拿到范文之后就亂寫一通，而是要保證讀懂范文，真正理解范文之后，才能夠開始模仿創作。受到小學生年齡和身心發展特點的影響，學生的寫作能力發展是一個長期而艱難的過程，不可能一蹴而就。考慮到學生的學習規律，教師要避免急于求成的心理，引導學生逐步入門，預約作文，最終水到渠成。堅持循序漸進地仿寫，首先需要將詞句作為出發點。遣詞造句是進行文章創作的根基，也是語言表達當中的最小單位，與學生讀寫技能和寫作能力的發展息息相關。在日常教學當中，教師要指導學生有意識地進行詞語詞性、詞義的分析，學會分清容易混淆的近義詞。教師可以用學生容易混淆的詞語造句，要求學生對其進行鑒別區分之后再模仿造句，做到言之有物。另外，文章當中還有很多優秀句子是值得學習與模仿的，所以除了要讓學生有意識地進行摘抄背誦之外，還要對這些好句子進行模仿寫作。循序漸進的仿寫需要逐步從詞句仿寫過渡到片段仿寫。教師可以選取范文當中的優秀片段，讓學生對其進行反復咀嚼，獲得深層次理解之后再對其進行模仿。比如，教師可以指導學生模仿《月光曲》當中兄妹倆透過美妙琴聲展開聯想的段落，讓學生學會詩意地創作與模仿。

三、指導求同存異，堅持仿寫舉一反三

仿寫訓練是提高學生寫作能力的一種有效途徑，不過仿寫只是提高學生寫作能力的手段，并非是語文作文教學的最終目的。我寫的重要目的是要讓學生通過對范文的閱讀理解以及模仿創作，掌握其中的優秀語言表達方法以及寫作技法。但是假如只是一味地要求學生模仿，是無法獲得理想的教學效果的，還會限制學生的思維，影響學生的自主創造。仿寫最終是要讓學生從模仿引路，逐步過渡到創造，培育學生的獨創性精神。因此教師在對學生進行仿寫訓練時要特別指出讓學生學會舉一反三，避免出現生搬硬套和機械模仿的問題。教師在范文指導當中，除了要發揮引路作用之外，還要鼓勵學生打破慣性思維，注意從不同的視角出發進行思考，最終創作出和范文不一樣的篇章，尤其是在思想內容方面進行創新，避免作文仿寫陷入機械模仿。教師要對學生在仿寫當中表現出來的創新思維和創新要素進行鼓勵和贊賞，讓學生繼續發揚閃光點，學會舉一反三，學會利用創造性的方法表達思想情感，創作出帶有個性特征的文章。

學習都是從模仿開始的，寫作也同樣如此，優秀的作文是在反復的模仿與創新實踐當中逐步形成的。所以，教師在小學語文作文教學中需要堅持一個重要準則，那就是認識到學生寫作能力的進步是從仿寫開始的。為了消除學生的寫作畏難情緒，讓學生學會創作，對寫作產生濃厚的興趣，就要指導學生將仿寫作為開端，養成良好的寫作習慣，發揮范文的引路作用，為學生的寫作入門和能力發展提供重要指導。