讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)
——《荷葉圓圓》課堂教學(xué)

廣東省湛江市第二十四中學(xué) 陳超丹

在小學(xué)眾多學(xué)科中，語(yǔ)文課無(wú)疑是趣味性較強(qiáng)的學(xué)科之一。那么如何讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，使低年級(jí)的孩子更加喜愛(ài)語(yǔ)文這一學(xué)科呢？下面我圍繞《荷葉圓圓》一課，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

低年級(jí)的孩子最喜歡直觀的展示。根據(jù)孩子們這一特點(diǎn)，我利用多媒體在課前播放一些“荷葉、荷花”的美圖，引起孩子們對(duì)荷葉的喜愛(ài)，并談?wù)勛约阂?jiàn)過(guò)的荷葉，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，為下面的課堂做了很好的鋪墊。

我還根據(jù)課文內(nèi)容，把男生稱為“青蛙小王子”，女生稱為“小美人魚(yú)”，孩子們可樂(lè)了！

二、放飛想象，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

在教學(xué)“哪些小伙伴把荷葉當(dāng)作了什么”時(shí)，我放手讓孩子們自由想象，收到了意想不到的效果。

如引導(dǎo)孩子們想象“小水珠在荷葉上做些什么呢”時(shí)，出示了不少圖片，孩子們展開(kāi)想象的翅膀，猜想小水珠在荷葉上睡懶覺(jué)、做體操、玩耍、翻跟斗等等，可多了！

結(jié)束新課后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“課后說(shuō)話練習(xí)”，提問(wèn)孩子們：

說(shuō)：“荷葉是我的 。”問(wèn)題一提出，教室里就像炸開(kāi)了鍋，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，說(shuō)了許許多多我們大人想象不到的想法，真的讓課堂“活”了起來(lái)。此時(shí)我們真的不得不佩服他們想象力的強(qiáng)大！

三、激情朗讀，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

每一篇選進(jìn)語(yǔ)文課本的課文都是美文，都需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀，慢慢地品。而《荷葉圓圓》一文中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，激情朗讀。

如在講到“小蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪，立在荷葉上”時(shí)，我引導(dǎo)孩子們邊讀邊想：小蜻蜓此時(shí)心里怎么樣？該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？孩子們有的答“快樂(lè)”，有的答“自豪”，有的答“驕傲”。面對(duì)這些五花八門的答案，我知道孩子們真的讀懂了小蜻蜓此時(shí)的心情，也真的讓這些可愛(ài)的小動(dòng)物活了起來(lái)！

四、激活思維，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)不僅能豐富學(xué)生的想象力，也能提高孩子的思維能力。

在教學(xué)“小蜻蜓立在荷葉上”時(shí)，我不僅利用圖片和動(dòng)作來(lái)激活孩子們的思維，更采用換詞法來(lái)提高他們的思維能力：孩子們說(shuō)出了一大堆詞語(yǔ)，“站”“挺”“落”“直立”……不管對(duì)錯(cuò)，都是他們打開(kāi)思維的結(jié)果。不單是數(shù)學(xué)，我們語(yǔ)文教學(xué)也肩負(fù)著激活思維的重任！

五、激情創(chuàng)作，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

這一節(jié)課，我還根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)作歌曲”這一環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

在教到“小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)”時(shí)，我把音樂(lè)課本中的一首歌《在農(nóng)場(chǎng)里》改編成《在荷葉上》：青蛙在荷葉呱呱，青蛙在荷葉呱呱，青蛙在荷葉呱呱叫，青蛙呱呱叫。孩子們當(dāng)場(chǎng)就高興了，邊唱邊加動(dòng)作，快樂(lè)的情緒感染了在座的家長(zhǎng)和老師。接著我還要求孩子們學(xué)著老師來(lái)編一編歌曲，他們可來(lái)勁了，什么“狗熊”“邋遢豬”都出來(lái)了，你說(shuō)課堂氣氛能不活躍嗎？

《荷葉圓圓》一課的教學(xué)，讓我深深地感受到讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“活”起來(lái)，是一件令老師多么快活的事情啊！

總而言之，作為教師，我們要給予學(xué)生自由、寬松和快活的學(xué)習(xí)空間，這樣才能激活教學(xué)，獲得最大的教學(xué)收益！