巧用“留白”藝術，體驗文本魅力

江蘇省南通市通州區金沙小學 張曉霞

新課程改革倡導小學語文教學的過程中，應注重教學方法的精心選擇，尤其是在教育理念等多方面，需要與時俱進，這樣才能夠更加高效地開展語文課堂教學活動。留白是一種非常好的教學手法，小學語文課堂教學的過程中，有很多環節都可以運用這種方法啟發學生思考，鍛煉學生的多種思維能力。

一、利用提問留白，培育學生思考能力

自主學習和合作探究學習都是近些年來特別提倡的教學方法。在運用這些教學方法的過程中，教師可以針對教學內容進行提問留白，通過相關問題的提出引發學生的思考，使其在自主研究與合作探究的過程中，增加對于本節課內容的認知。與此同時，通過提問留白也可以很好地鍛煉學生解決問題的能力，引導他們有目的地開展學習活動，幫助他們深入鉆研文章內容。

例如，在學習部編版小學語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章的過程中，教師可以運用留白這種獨特的藝術教學手法來引發學生對于本篇文章的繼續閱讀和深入思考。教師可以在展示完本篇文章的題目之后，向學生發出提問：“為什么這篇文章的題目會叫作‘鋪滿金色巴掌的水泥道’呢？‘金色巴掌’具體指的是什么？”問題提出之后，學生的積極性已經被調動了起來，此時教師就需要利用這個機會來引導學生開始本篇文章的閱讀活動，并告訴他們在文章中認真查找，仔細體會這個詩意題目的內涵。

小學生的思維活躍、情感豐富，運用提問留白的形式，可以很好地調動起他們思考的積極性和主動性，進而在思考的過程中產生思想方面的共鳴，最終獲得良好的語文學習效果。

二、利用閱讀留白，引導學生合理想象

閱讀是小學語文教學的重要組成部分。學會閱讀既是語文學習的基本要求，也是小學語文核心素養培育的重要目標。在閱讀活動指導的過程中，教師可以運用留白的形式，啟發學生對于文章進行深入的思考，進一步了解作者想要表達的思想感情，幫助學生在體驗情感的過程中可以獲得更加深入的內心感悟，在仔細回味領悟的過程中進一步展開合理的想象活動。

例如，在學習部編版小學語文四年級上冊《延安，我把你追尋》這首新體詩的過程中，教師可以為學生選擇一首革命歌曲《東方紅》，讓學生在聆聽的過程中思考革命戰爭年代中國革命人的精神所在和價值取向。在聆聽歌曲活動結束之后，為學生展示延安寶塔山的照片，此時教師可以為學生留下兩分鐘的思考時間，引導他們通過回憶自己所看到的革命電視劇，設想革命戰爭歲月的艱辛以及新中國成立的不易。在開展本首詩學習的過程中，學生就可以更加深入地理解延安精神，并且也會將這種精神應用到我們的現實生活之中。

想象力是語文學習的翅膀，如果可以通過留白這種藝術性較強的教學方法來引導學生開展合理想象的活動，那么就有助于學生深入挖掘教材內容，領會文章主旨，進一步感悟作者的情感。

三、利用寫作留白，促進學生隨文練筆

寫作能力在小學語文綜合素養中是一種綜合性較強的實踐能力。教師在教學的過程中，需要幫助學生提升語文基礎知識和基本技巧，進而在實踐的環節進行引導，他們可以更加輕松自如地開展寫作活動。留白這種藝術性較強的教學手法也可以應用于寫作之中，在課文內容講解活動結束之后，教師可以使用教材中的插圖以及文章結尾意猶未盡的內容，引導學生發揮想象力開展隨文練筆活動。

例如，在學習部編版小學語文五年級上冊《慈母情深》這篇文章的過程中，教師需要通過多樣化的教學手段，幫助學生通過對描寫母親外貌、動作、語言的重點詞句進行賞析，幫助學生深入體會母親的慈祥與善良以及自己對母親的思念和熱愛之情。在本篇文章閱讀學習活動結束之后，教師可以利用寫作留白來引發同學們寫一寫自己對母親的情感，此時學生可以就“母愛”這個主題，回憶自己與母親的生活細節，運用在本篇文章中學到的環境以及人物描寫的手法，抒發自己的情感，在此基礎之上鍛煉語言表達能力。

在利用寫作留白促進學生開展隨文練筆活動的過程中，教師要結合學生現有的知識水平，為學生進行寫作方向的確定，也需要引導學生根據本節課所學內容，通過想象書寫自己的內心體會。

總之，留白這種教學藝術可以有效地激發學生學習的積極性和主動性，引導學生通過開展合理的想象，增加對于所學內容的深入思考和延展，進而在補充空白的過程中更加深刻地體會所學知識，增強自身的小學語文綜合素養。