關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策研究

江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬姝姝

一、情感教育的內(nèi)涵和作用

1.情感教育的內(nèi)涵

情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，它也是必不可少的重要環(huán)節(jié)。從字面上理解，情感教育是以情感為依托而開展的課堂教育，它是指教師用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧融洽、輕松自然的教學(xué)環(huán)境，教師通過處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，把握情感認(rèn)知體系，將情感內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生開拓情感思路，促進(jìn)情感因素發(fā)揮效用。

2.情感教育的作用

小學(xué)生處于特殊的年齡段，對(duì)小學(xué)生實(shí)施情感教育是十分必要的。這不僅有助于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也能幫助小學(xué)生樹立獲取知識(shí)的正確方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，能發(fā)揮三個(gè)方面的作用：第一，情感教育能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。教師通過使用正確得體的語(yǔ)言，能夠使學(xué)生更好地把握住教師的教學(xué)方向。在長(zhǎng)時(shí)間的情感交流下，師生能夠拉近關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。第二，情感教育能夠推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生正處于特殊的年齡段，他們對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下。加強(qiáng)情感教育能夠幫助教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，通過愉悅的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生放松緊張的心理，從而使學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)。第三，情感教育有助于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的友誼。一直以來，學(xué)生對(duì)教師抱有對(duì)立的心理，對(duì)教師的認(rèn)識(shí)過于片面，這種想法不利于教師與學(xué)生的雙向提高。加強(qiáng)情感教育，能夠使教師在教學(xué)過程中找到切入點(diǎn)和方向，從而推進(jìn)教師開展教學(xué)活動(dòng)，大大促進(jìn)了師生之間的交流與互動(dòng)，這不僅能夠提高教師的責(zé)任感，也能使師生建立更好的友誼。

二、情感教育的實(shí)施對(duì)策

1.提升教師的綜合素質(zhì)

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)。教師的教學(xué)水平不僅受專業(yè)知識(shí)的影響，也受職業(yè)道德素養(yǎng)的制約。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要注重提升自身的綜合素質(zhì)，本著“育人為本，以學(xué)生為重”的教學(xué)觀念，才能更好地教育和培養(yǎng)學(xué)生。因此，語(yǔ)文教師必須要積極地接受學(xué)校所提供的課程培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，不斷提升自身的語(yǔ)文涵養(yǎng)和知識(shí)底蘊(yùn)，不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)面，以獲得更加廣泛的教學(xué)空間。通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，根據(jù)自身的實(shí)際情況不斷改良和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量和水平。通過學(xué)習(xí)職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷提升責(zé)任感和使命感，不斷提升自身的教學(xué)修為和個(gè)人素養(yǎng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)和其他教師教學(xué)做出表率，充分實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)價(jià)值。教師只有本著一顆全心全意為學(xué)生服務(wù)的心，才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如教師在授課過程中，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，不要給予過于嚴(yán)厲的處罰，更不能用尖銳的話語(yǔ)刺激學(xué)生的心靈，以免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)造成不利的影響。

2.把握教材，挖掘內(nèi)在的情感素材

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教材也進(jìn)行了相應(yīng)的改編。因此，教師必須要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行全方位的把控，充分挖掘教材中的情感素材。例如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，教師應(yīng)充分渲染教學(xué)氣氛，通過作者的詩(shī)意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，充分挖掘?qū)W生的個(gè)人情感與浪漫主義情懷。通過進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖杂捎懻撆c教學(xué)互動(dòng)，把握學(xué)生的思想情感，從而制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文水平。又如，在學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行情景教學(xué)，借助各種教學(xué)手段刻畫春天與柳樹的形象。通過開展一些教學(xué)活動(dòng)，拉近與學(xué)生的關(guān)系，塑造一個(gè)和藹可親的教師形象，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自然、和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師通過不斷總結(jié)教學(xué)中存在的問題，不斷研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而為情感教育積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身的情感教學(xué)水平。

3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

知識(shí)源于自然、源于生活，語(yǔ)文知識(shí)與情感教育也不例外。教師應(yīng)在挖掘教材中情感素材的同時(shí)，不斷結(jié)合相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，制定出良好的教學(xué)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和理解世界。通過開展更多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的思維和情感。例如，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以用風(fēng)趣的教學(xué)方式，以語(yǔ)文教材為跳板，不斷挖掘?qū)W生的理性認(rèn)知和感性認(rèn)知。通過給予正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生走入情感學(xué)習(xí)誤區(qū)。通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷滲透情感教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生掌控情感的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的抗壓、學(xué)習(xí)、生活等能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，通過接觸自然和實(shí)踐生活，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠用正確的語(yǔ)言和語(yǔ)文知識(shí)解讀世界。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展情感教育是十分重要和必要的，它需要教師的悉心學(xué)習(xí)以及積極研究。通過將情感教育落到實(shí)處，不斷提升小學(xué)生的心理和情感素質(zhì)，不斷為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。