語文課堂教學中滲透心理教育的實驗研究

廣東省羅定市羅城城中小學 陳 銳

《中小學心理健康教育綱要》對小學階段學生心理健康教育的內容提出了明確的要求，它旨在通過小學語文課堂教學，充分利用語文學科人文性的特征，挖掘語文教學中的人文價值，充分結合新課程教育理念，培養學生積極樂觀的心態，激發學生的學習興趣，逐步培養學生分析問題和解決問題的能力；加強小學語文與生活的聯系，培養學生的親社會行為，培養學生良好的心理健康，為學生日后的發展打下堅實的基礎。筆者在小學語文高年級課堂教學中，針對學生的特點，積極進行探索實踐，主要從如下幾個方面進行了積極的嘗試。

一、創設積極的教學情境，培養學生的學習興趣

傳統的小學語文課堂教學中，忽視了對學生學習興趣的培養，學生在課堂中處于被動地位，學生被動接受知識，更談不上對學生學習興趣的培養，學生無法從課堂教學中感受到學習的樂趣。為此，筆者在小學語文課堂教學中，針對高年級學生的身心發展特征，適時創設教學情境，引導學生在生動具體的情境中首先實現對所學知識的初步感知，并引導學生在具體情境中更好地理解和掌握所學知識。這就改變了傳統的小學語文課堂教學以知識的死記硬背為主，通過作業的反復練習、各種考試來實現知識鞏固的教學方式，使學生在自我興趣的基礎上自主、積極樂觀地實現對知識的理解和掌握，使學生切身體會到學習所帶來的興趣，實現了學生的快樂學習。如在教學小學語文五年級下冊《把鐵路修到拉薩去》這一內容時，為了使學生更好地了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難，筆者在導入環節給學生播放了視頻《西藏風光》，使學生了解西藏當地的風光、地形、地貌，同時教師進行講述：西藏地處青藏高原，交通落后，把西藏修到拉薩去，既是西藏人民的期望，也是全國人民的期望。學生在這一情境中，深切感受到了在西藏修建鐵路的艱難和緊迫性，為本節課的學習打下了很好的基礎，更重要的是，情境化的教學導入有效激發了學生的學習興趣，學生學習知識不再是枯燥無味的，而是帶著濃厚的學習興趣進行，能有效提升學生的學習動力。

二、實施小組合作學習，培養學生正確的自我分析和自我判斷能力

新課程理念強調學生知識的獲取不是簡單的教師單一灌輸獲得的，而是學生親身經歷知識的獲取過程，實現對知識的理解與掌握。在小學語文尤其是高年級的語文教學中，很多教師在一定程度上忽略了高年級學生的身心發展特征，他們簡單地認為這一時期的學生身心已經有了很大的發展，教師在教學中可以減少學生的自主合作學習，導致傳統的教學方式和教學方法占據了大部分課堂時間。這種行為導致學生在學習中不能充分發揮自己的主動性，知識的獲取完全處于被動地位，不能正確認識自己的優缺點和培養自己的興趣愛好，導致學生對自己缺乏明確的價值判斷，這種不良的心理特征一旦產生，將會對學生以后的發展產生巨大的阻礙作用。為此，教師努力結合新課程理念中關于小組合作學習的理念，實施小組合作學習，引導學生在自主學習、互助學習的基礎上進行學習成果的分享，引導學生在這一過程中有效發揮學習的主動性，對自身學習上的不足有正確的分析和判斷，引導學生明確自身在學習上存在的問題，樂觀地面對學習上出現的困難，并積極進行問題的解決，從而實現對學生學習興趣的培養和學習能力的提升。如在學習人教版小學語文四年級下冊《黃河是怎樣變化的》這一內容時，筆者出示如下問題引導學生進行小組合作學習：通讀課文，根據文章的中心內容制作本節課的思維導圖，突出黃河變化的路線圖。這一問題的設計不僅能充分調動學生潛在的各種學習潛力，培養學生繪畫、語言概括、分析問題和解決問題的能力，更能引導學生在完成這一學習任務的過程中，正確認識自己的優點和不足，從而進一步培養學生積極樂觀的心態。

三、實施生活化教學，培養學生的親社會行為

任何知識都是對社會生活、社會經驗的概括與總結、升華與提煉。在教育教學中，引導學生關注生活，關心現實問題，正確認識自己與社會、國家和世界的關系，對于學生的健康成長具有重要的意義，也是對小學高年級學生進行心理健康教育的重要內容。傳統的小學語文課堂教學中，部分教師在一定程度上脫離了社會生活，缺乏科學的教材觀，他們的課堂教學缺乏有效的生活拓展，還停留在“教教材”的狀態，而非“用教材教”，這對學生所學知識產生了極大的限制，不利于學生知識范圍的拓展；同時，缺乏生活化的教學也不利于學生親社會行為的產生，對學生的心理健康發展會產生一定的消極影響。如在教學人教版六年級上冊《只有一個地球》這節內容時，為了引導學生更好地感受課本所學“人類生活所需要的各種資源都是有限的，人類的破壞行為給人類的發展帶來了嚴重的威脅”這一知識點，教師引導學生在課下調查自己所生活地區的水資源污染、浪費等情況，并撰寫調研報告，提出針對性解決措施。這一問題的設置有效實現了課堂所學知識的拓展，實現了對所學知識的拓展，有利于培養學生的親社會行為。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要高度重視學生心理健康發展的需要，通過創造性地使用教材，創新教學方法，引導學生在掌握基本語文基礎知識的同時，促進學生良好健康心理的形成，實現學生的健康發展。