語(yǔ)文教學(xué)課后練習(xí)題使用要注重實(shí)效

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 王新珠

教材編者針對(duì)篇章設(shè)置的知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及能力訓(xùn)練點(diǎn)等要素編制課后練習(xí)題，就是想利用課后練習(xí)題的及時(shí)性等價(jià)值，合理配置，切實(shí)優(yōu)化，有效提高，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。語(yǔ)文教材的課后練習(xí)是針對(duì)課文特點(diǎn)精心編制的，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力和教師備課時(shí)的工具，也是教材的重要組成部分，必須給予重視。

可是，在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多教師只是敷衍性地使用課后練習(xí)，有時(shí)基本不涉及課后練習(xí)，即使對(duì)課后練習(xí)有過(guò)逐一講解，也是膚淺的一帶而過(guò)，完全沒(méi)有發(fā)揮課后練習(xí)的實(shí)效。

一、課后練習(xí)具體使用過(guò)程中存在的問(wèn)題及分析

1.講授盲目

教師自己只是逐題講解，或只請(qǐng)學(xué)生回答，這一般是剛剛踏上講臺(tái)的年輕教師普遍對(duì)待課后練習(xí)的態(tài)度。他們只抱著“不講不放心，講過(guò)就放心”的心態(tài)，對(duì)練習(xí)基本不選擇，不分側(cè)重點(diǎn)，明顯沒(méi)有針對(duì)性，只有盲目性，脫離教學(xué)實(shí)際。他們不講過(guò)程，只求結(jié)果，極大地弱化了學(xué)習(xí)方法、方式的指導(dǎo)。只要我講過(guò)了，心就安了，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且教學(xué)實(shí)效很低。

2.講習(xí)隨意

有些語(yǔ)文教師課前準(zhǔn)備不認(rèn)真，教學(xué)隨意性大。他們?cè)谒谛抡n結(jié)束后，隨意地節(jié)余課堂時(shí)間來(lái)講解課后練習(xí)，能節(jié)多少就講多少，沒(méi)有時(shí)間就干脆不講。課后練習(xí)使用隨意，課堂教學(xué)效果肯定不盡人意。

3.選題片面

有些語(yǔ)文教師基本放過(guò)實(shí)踐活動(dòng)類題目，只選擇客觀題目，在使用時(shí)選題片面。只知道客觀題目答案明確、單一，老師易于講解，學(xué)生也便于回答，卻忽略了主觀性的實(shí)踐活動(dòng)類問(wèn)題，認(rèn)為一時(shí)間難以講清且學(xué)生難以回答，浪費(fèi)時(shí)間。課后練習(xí)使用選題片面，是老師對(duì)授課目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，理解不透，懶于鉆研，極大地影響到所教學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

4.選用缺失

也有語(yǔ)文教師認(rèn)為假如使用課后練習(xí)，將會(huì)帶來(lái)課堂教學(xué)時(shí)間不夠、結(jié)構(gòu)不完整等問(wèn)題，于是基本不采用，而是選擇教學(xué)參考輔導(dǎo)資料，學(xué)生人手一本，這些資料有練習(xí)答案，容易造成教師講解時(shí)學(xué)生不聽(tīng)，大多只顧自己看答案，看過(guò)答案漫不經(jīng)心，回答問(wèn)題也常常照讀答案的現(xiàn)象。輔導(dǎo)資料不能按實(shí)際靈活處理，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。可見(jiàn)課后練習(xí)選用的缺失，浪費(fèi)了課程結(jié)構(gòu)資源。

二、課后練習(xí)在教學(xué)使用中要注重實(shí)效，講究策略

語(yǔ)文課程注重“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，可以作為判斷依據(jù)來(lái)檢驗(yàn)課后練習(xí)在教學(xué)使用中的有效性。為了實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必須有效地使用課后練習(xí)，必須以學(xué)生為主體，激發(fā)其興趣，引導(dǎo)其靈活運(yùn)用、自主探究。這樣的課后練習(xí)作為語(yǔ)文教材的重要組成部分，在使用中必須注重實(shí)效，講究策略，從而得到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)其本身應(yīng)有的價(jià)值。

1.實(shí)現(xiàn)課后練習(xí)題的價(jià)值，可做基礎(chǔ)練習(xí)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)使用

基礎(chǔ)練習(xí)是指學(xué)生在閱讀課文教材后，借助其他查閱工具，個(gè)人能夠獨(dú)立完成的練習(xí)。一般涉及文中的字詞注音、字詞解釋、語(yǔ)句的理解等。基礎(chǔ)練習(xí)打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有益于學(xué)生下階段的提高。可見(jiàn)實(shí)現(xiàn)課后練習(xí)題的一個(gè)重要價(jià)值，就是為下階段學(xué)習(xí)使用。只有靠這些基礎(chǔ)，學(xué)生才能在閱讀中理解，才能形成認(rèn)知力、判斷力。

例如現(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家冰心的《只揀兒童多處行》課后練習(xí)第3題：查字典，先弄清兩個(gè)“解”字的讀音，再理解整個(gè)語(yǔ)句的意思。現(xiàn)代著名作家老舍的《草原》課后練習(xí)第3題：聯(lián)系上下文，體會(huì)兩個(gè)“回味”的意思有什么區(qū)別。六年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)6》語(yǔ)文與生活中：讀一讀，體會(huì)一下每組詞語(yǔ)的意思是否相同。這些練習(xí)，學(xué)生通過(guò)查閱工具都可以很好地完成。

2.利用課后練習(xí)題內(nèi)容，課堂教學(xué)使用，把握課文重難點(diǎn)，提高講課效率

課后練習(xí)中涉及的文章類題目大多是教學(xué)的重點(diǎn)，有助于學(xué)生更深入地理解文章重點(diǎn)，教師更應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)使用。如果教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)改編此類題目，再運(yùn)用于課堂教學(xué)中，必將會(huì)取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

3.借助課后練習(xí)題拓展課文，豐富想象

語(yǔ)文學(xué)科擁有廣闊的想象拓展空間，教師要充分利用這一學(xué)科特點(diǎn)，擅于培育學(xué)生的創(chuàng)新技能，牢記沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。《愛(ài)之鏈》課后練習(xí)的第4題：以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。這類課后練習(xí)，學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，只要言之成理，自圓其說(shuō)，就都是好答案。

4.借助課后練習(xí)，積累知識(shí)，加深印象

語(yǔ)文教材古詩(shī)文單元課后大多是發(fā)揮想象，融情于景。古詩(shī)文教學(xué)只有喚起學(xué)生情感的體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，讓自己展現(xiàn)作品形象，才能入境悟情。《古詩(shī)兩首》課后練習(xí)的第5題：《觀書(shū)有感》這首詩(shī)寫(xiě)的是池塘里的水，可是卻用了“觀書(shū)有感”作題目，這是為什么？通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)，營(yíng)造一定的氛圍，積累知識(shí)，加深印象。

5.借助課后練習(xí)，激發(fā)寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作的基本技巧與能力

語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)分析、主題把握，除此之外，我們還應(yīng)該重視例文，掌握各種寫(xiě)作方法，借鑒到作文教學(xué)中。近現(xiàn)代女作家蕭紅《我和祖父的園子》課后練習(xí)第3題：你的童年是不是也有許多趣事？選一件講給你的同學(xué)們聽(tīng)，讓他們與你一起分享你的快樂(lè)。完成課文教學(xué)后，我結(jié)合課文，著重介紹了課文對(duì)人物的描寫(xiě)技巧及表現(xiàn)手法，然后讓學(xué)生選擇自己的一件童年趣事進(jìn)行描寫(xiě)，這樣，學(xué)生一般不再感到作文無(wú)話可寫(xiě)了。

課后練習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的必要工具和重要手段。在課堂教學(xué)中合理借助課后練習(xí)，必將更加優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，并促其具有藝術(shù)性。借助課后練習(xí)，注重實(shí)效，講究策略，就能提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)創(chuàng)新，也能使我們的語(yǔ)文教學(xué)更加優(yōu)化、多彩、有效，使學(xué)生更加富有生機(jī)，富有創(chuàng)新力。