多媒體技術在小學語文教學中的運用

江蘇省常州市武進區南宅實驗學校 邵 淵

多媒體教學不像傳統教學那樣古板、枯燥，而是通過信息技術將聲、圖、文等滲透到語文教學中。在小學語文教學中融入多媒體技術，可以發揮巨大的作用。小學生對于“圖文結合”的方式更為關注，在此之前，“一成不變”的教學方式失去了優勢，將多媒體技術與小學語文教學結合起來，能開拓學生的眼界，有效地實現教與學之間的有機結合，將課堂教學效果最優化。對于小學語文課堂來說，使用多媒體的教學方式，可以充分增加課堂的廣度，帶領學生們進入一個充滿活力的世界，從而提高教學的效率。

一、吸引注意，活躍課堂

在小學時期，學生們的注意力容易分散，還不能完全集中在課堂上，處于培養與發展的階段。在此時期，就需要老師針對學生的年齡特點，適當調整教學方法，集中學生的注意力。將多媒體技術應用在小學語文教學中，激發學生強烈的參與意識，提高學生的學習興趣。“好的開端是成功的一半”，在課堂剛開始的時候，就可以利用幾分鐘的時間，運用多媒體和孩子們來個小互動，讓孩子們將注意力轉移到課堂上來。

例如，在講解《荷花》這篇課文的時候，教師可以在課件中添加一個“猜謎”的小頁面，巧妙地利用學生的好奇心，讓沒有集中注意力的學生將自身的精神集中在這一動態頁面上，這樣既形成了與教師的良好互動，同時也傳送了重點教學內容。在上課過程中，還可以運用多媒體技術播放一些關于荷花的朗誦或者設置一些趣味小游戲，讓學生們沉浸在優美的文章中，加深對課文的理解程度。這種趣味的教學方式帶來的效果是傳統教學不可比擬的，顯然，在多媒體技術的帶領下，學生們的求知欲望與興趣都被勾起，教學過程也充滿歡笑，更輕松、有趣。

二、化解重難點，促進學生對知識的了解

教師要充分地挖掘課本中的重難點，并將其傳授給學生。多媒體教學在知識重難點的傳遞與表達方面都起著巨大的作用。在傳統的小學語文教學中，知識的傳遞都是靠老師說、老師寫，學生對知識的把握也是靠單調的聽與寫來完成的。如果在小學語文教學中加入多媒體技術，課堂就不再那么單調、乏味了。借助多媒體技術可以更好地傳遞知識的重點與難點，增加學生對知識的理解，使學生更好地獲取知識、把握重難點。

例如，在《丑小鴨》一課中，學生需要重點把握丑小鴨在蛻變前后的形態描寫。這時，老師就可以利用多媒體技術，在電腦上插入丑小鴨和白天鵝的圖片，一左一右，形成鮮明的對比。趁著學生們為此感嘆的時候，讓他們積極討論這兩張圖片的不同之處。這時，同學們興致高漲，紛紛舉起來小手：“丑小鴨的身子瘦瘦的”“白天鵝有雪白的羽毛”“丑小鴨的嘴巴大大的”……大家都表達出了自己的想法，提高了學生上課的熱情和參與度，大大降低了課文的難度，能讓他們更直觀、明了地感受課文的魅力，掌握知識的難點與重點，給課堂增加了不少活力。

三、培養思維能力，拓展學習空間

在新時代的要求下，一個人的思維能力是十分重要的。小學生處于成長與發育的重要階段，因此，對于思維能力的培養要從這些“娃娃”抓起。在過去的教學模式中，學生往往缺乏一些主動思考的能力與創新意識，這并不利于學生思維能力的培養。多媒體教學技術的引入，可以給語文教學打一針“強心劑”，它能夠以最簡便的形式將新的事例、新的知識融入課堂教學中。多媒體教學不僅豐富了教學內容，還使教學方式變得更加多樣。這種教學方式所帶來的獨特優勢，尤其體現在低齡學生的教學階段，在此階段，讓學生學會一個漢字都難，而靈活地運用多媒體技術卻可以解決這個難題。

例如，在一年級課文《秋天》中，可以利用多媒體技術，將本課中的生字轉化為孩子們熟悉的事物，讓孩子們通過圖片加深對這些漢字的印象，更深地了解漢字的由來。這不僅巧妙地達到了教學目的的最優化，還讓學生們汲取了更多的“營養”。同時，也可以在課堂中設置一些拓展思維的環節，讓同學們回想一下秋天的景物。在通過討論和回答環節之后，老師再把這些圖片呈現在大屏幕上，這樣可以給學生帶來更多的視覺體驗，并且給他們帶來思想上的啟迪，讓他們一層一層地揭開課文“神秘的面紗”，進一步感受秋天的美麗。所以說，多媒體技術的運用，能推動學生思維的發展，引導學生主動學習，積累更多的語文素材。

總而言之，將多媒體技術與小學語文教學結合起來，能夠碰撞出神奇的力量。多媒體技術作為一個載體，承載著活力教學的任務，它在觸發學生創造思維方面起重要作用，是構建“師生共學”橋梁的頭號設計師。同時，多媒體技術作為新時代的教學方式，需要我們理性地對待，它能給小學語文教學注入源源不斷的活力，也需要我們不斷實踐與創新，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在實踐中，發現多媒體教學存在的不足之處并加以完善，才會使多媒體教學在日益開放的信息時代中贏得主動，使多媒體技術成為小學語文教學真正的靈魂。