情境教學(xué)法讓語文教學(xué)充盈活力

福建省永春縣吾峰中心小學(xué) 鄭寶玲

小學(xué)教育是每個(gè)小學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)小學(xué)生的一生會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在小學(xué)教育中，語文是最重要的一部分。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教學(xué)引入了情境教學(xué)法。這種方法不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠讓小學(xué)生身臨其境，對(duì)語文文章有更深的了解。

一、情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生的鑒賞能力

情境教學(xué)法是利用現(xiàn)實(shí)中可以看到的、摸到的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教師創(chuàng)造的理想美好環(huán)境，令學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，進(jìn)而對(duì)美進(jìn)行賞析。通過教師創(chuàng)造的理想美好環(huán)境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而對(duì)課文有深層次的理解，這樣才能更進(jìn)一步地提高學(xué)生的鑒賞能力。

2.活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍

以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽，會(huì)讓學(xué)生感到死板、厭煩，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。而情境教學(xué)法是通過學(xué)生和老師的交流互動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目的，使課堂氣氛活躍起來，使得課堂變得豐富多彩，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用

1.教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)在的課堂教學(xué)都有多媒體作為輔助，所以教師可以充分利用多媒體來預(yù)設(shè)自己的教學(xué)環(huán)境，在上課時(shí)可以讓學(xué)生通過對(duì)多媒體的感知來領(lǐng)悟老師想表達(dá)的情境。

多媒體大多用來對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行展示與講解。首先，可以清晰地展示本課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生有條理地背誦記憶。例如，在本堂課開始，教師可以把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)寫出來，讓學(xué)生們知道本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，哪些部分需要格外注意。

想更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以利用多媒體播放一些小視頻。這樣不僅能激發(fā)起學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生一直保持好奇心，使得語文知識(shí)可以被更好地理解。由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)一些抽象的東西很難想象到，播放一些與本節(jié)課有關(guān)的視頻，變抽象為具體，可以讓小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文知識(shí)有更好的理解。例如，在講到《精靈鼠小弟》時(shí)，教師可以播放一些《精靈鼠小弟》的視頻片段，學(xué)生們會(huì)非常感興趣，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)提起精神，有激情去學(xué)習(xí)語文，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生年齡小，正是愛玩、愛做游戲的階段。教師可以根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，通過做游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂，從而提高學(xué)習(xí)效率。

興趣是最好的老師，教師可以根據(jù)上課的內(nèi)容制定游戲規(guī)則，讓小學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，在游戲中就把本節(jié)課的語文知識(shí)熟練掌握。例如，在小學(xué)課堂上學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，如學(xué)習(xí)“理”“想”兩個(gè)字，小學(xué)教師可以做一些任務(wù)卡，讓小學(xué)生執(zhí)行任務(wù)卡的內(nèi)容。可以把有關(guān)于理想兩個(gè)字的部首、筆畫、意思寫到任務(wù)卡上，讓小學(xué)生去尋找任務(wù)卡，并完成任務(wù)卡上的任務(wù)，每完成一個(gè)任務(wù)就會(huì)得到一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。或者是在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，做“漢字丟手絹”的游戲，當(dāng)寫有漢字的卡片傳到一位學(xué)生手里的時(shí)候，教師喊停，學(xué)生就要把卡片上的漢字大聲讀幾遍。通過這樣的游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握語文知識(shí)，并且還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氛圍活躍，讓學(xué)生在快樂中不知不覺地學(xué)會(huì)知識(shí)，既達(dá)到了構(gòu)建高效課堂的目的，又極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.教師利用生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以以敘述的方式把常景描繪出來，引起小學(xué)生的興趣，讓他們感同身受。首先，教師在朗讀課文的時(shí)候激情、有活力，可以讓學(xué)生產(chǎn)生感情的共鳴。在朗讀中，教師要注意自己的節(jié)奏一定要強(qiáng)烈，具有感染力，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的情緒隨著課文的情節(jié)而轉(zhuǎn)變。其次，可以利用多媒體播放課文的錄音，讓錄音帶動(dòng)學(xué)生的情感。例如，在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》時(shí)，教師在朗讀時(shí)，在前半段表現(xiàn)出李白的無奈與困苦，讓學(xué)生通過朗讀的節(jié)奏，掌握文章的情感。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，可以對(duì)整篇文章的感情有深入的了解，比在傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)到的更多，使學(xué)生主動(dòng)感受到課文的魅力，從而對(duì)語文產(chǎn)生特殊的感情，提高學(xué)生的語文成績。

4.教師通過還原課文情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

營造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到課文的情節(jié)。教師在課堂上可以選擇一個(gè)課文的片段，讓學(xué)生們挑選角色進(jìn)行表演，準(zhǔn)備一些簡單的道具。比如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生在教室中通過對(duì)課文情節(jié)的還原，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情形是多么緊張，司馬光的機(jī)智冷靜是多么重要。讓學(xué)生們以這種方式學(xué)習(xí)課文，會(huì)比單純地在課本上讀的感受強(qiáng)烈很多。

綜上所述，小學(xué)語文教師通過情境教學(xué)法，與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)相比優(yōu)勢有很多。讓學(xué)生走進(jìn)教師事先創(chuàng)設(shè)好的情境中，如同身臨其境，不僅更好地理解文章內(nèi)容，最重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，提高課堂效率，形成良性循環(huán)，讓小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。