口語交際能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)策略

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 王中平

口語交際能力是學(xué)生在掌握基本語文知識的前提下逐漸培養(yǎng)出來的一種能力，同時(shí)也是學(xué)生需要不斷練習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識都是比較簡單的，但是這卻是影響學(xué)生日后發(fā)展的重要內(nèi)容，只有掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生才可能在后來的教學(xué)活動中提升自己的口語交際能力。為此，教師應(yīng)從創(chuàng)新自己的教學(xué)方式做起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)自己的基本能力。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行師生互動

在以往的教學(xué)中，教師往往習(xí)慣采用“單向式”的教學(xué)方式為學(xué)生講解相應(yīng)知識，而學(xué)生則是被動地在臺下聽講。這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，學(xué)生也不能通過這種自己沒有表現(xiàn)機(jī)會的教學(xué)方式提升自己的口語交際水平。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整自己的教學(xué)方式，營造一個(gè)雙向互動式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有所反饋，這樣也可以使教師依據(jù)學(xué)生的反饋不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路。在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力時(shí)，教師最需要做的就是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會，雖然口語交際技巧有很多，但是如果單純講授理論內(nèi)容而沒有實(shí)際練習(xí)，學(xué)生只會在學(xué)習(xí)過程中逐漸對這些內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感，很難達(dá)到理想效果。

教師不妨采用情境導(dǎo)入的方式，在師生之間形成良性互動，讓學(xué)生和教師都能在一個(gè)更為輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行講授和學(xué)習(xí)。例如教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)情境：學(xué)生在二十年后回到自己的母校，突然遇到了當(dāng)年關(guān)系較好的同班同學(xué)，他們之間會說些什么呢？為了使學(xué)生思維更廣闊，知道如何開口交際，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行展示，例如學(xué)生先遇到的是老師，教師就可以以詢問的語氣向?qū)W生了解畢業(yè)后的狀況，逐步展開話題。這種方式也可以讓學(xué)生更放松，進(jìn)而在他們進(jìn)行模擬時(shí)表現(xiàn)得也會更加自然。因此，合理創(chuàng)設(shè)情境，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境，看他們最真實(shí)的反應(yīng)是培養(yǎng)交際能力的一種良好方式，同時(shí)也可以有效鍛煉他們的應(yīng)變能力。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生主動交流

在培養(yǎng)交際能力時(shí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動交流的習(xí)慣也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有這樣，學(xué)生才能在日常生活中抓住機(jī)會進(jìn)行練習(xí)，并且逐步提高自己的表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生興趣愛好和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會表現(xiàn)出不同的性格，一些學(xué)生天性活潑好動，教師在調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性方面也會更加容易；一些學(xué)生天生性格內(nèi)向，只有在不得不說的時(shí)候才會與人交流，這種性格就需要教師采取更加特別的方式來提升他們的表達(dá)欲望，進(jìn)而培養(yǎng)口語交際能力。

例如，教師可以通過學(xué)生熟悉的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。相比較于一些特殊的、新奇的話題，學(xué)生在自己熟悉的領(lǐng)域更容易激發(fā)交流欲望，同時(shí)，他們會有更多的話題與別人進(jìn)行分享。因此，教師不妨讓學(xué)生聯(lián)想自己生活的實(shí)際事例作為其中一個(gè)話題進(jìn)行交流討論。學(xué)生可以回想自己家里來客人時(shí)，自己是如何與客人進(jìn)行交談的，自己的父母又是如何應(yīng)對這種情況的。通過這樣的回想，訓(xùn)練自己在應(yīng)對這種情況時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做。當(dāng)然，讓學(xué)生自己回想并不能達(dá)到很好的效果，教師還需要讓學(xué)生將內(nèi)容分享出來，讓其他學(xué)生和教師共同對學(xué)生提出的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評，只有這樣，才能達(dá)到更好的效果，同時(shí)也能讓學(xué)生找到正確的方法應(yīng)對不同的口語交際話題。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提升教學(xué)趣味性

在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，無論教授什么內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容的趣味性和有效性，不能讓學(xué)生在心底就對這門課程產(chǎn)生厭惡情緒。為了達(dá)到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容和形式上下功夫，使學(xué)生能夠在更為輕松的環(huán)境中不自覺地提升自己的口語交際能力。在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)針對本節(jié)課的教學(xué)主題和安排進(jìn)行更為充分的準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)其他意外情況，例如學(xué)生對教師提問一個(gè)與主題相關(guān)但是意料之外的問題，將教師問倒，這種情況就會影響教師在學(xué)生心目中的地位和信服感。除此之外，對于一些比較新穎的話題，教師也應(yīng)該為學(xué)生提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)素材和背景知識，避免出現(xiàn)由于學(xué)生對這些內(nèi)容不感興趣或不了解，使整個(gè)教學(xué)過程都變得非常枯燥的現(xiàn)象。

例如，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)“買東西”這一個(gè)主題的口語交際情境時(shí)，就可以在課前與學(xué)生一起將講臺布置成一個(gè)小超市的樣子，然后在正式上課時(shí)，讓學(xué)生在這樣一個(gè)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和表演。學(xué)生在這種情境下也會有身臨其境的感覺，使自己在表演時(shí)不自覺地回想自己在購買物品時(shí)與店員交流的場景。在這種教學(xué)方式下，教師可以讓其他學(xué)生仔細(xì)觀看，在結(jié)束后挑出錯(cuò)誤或不合理的地方，大家一起討論交流如何改進(jìn)，必要時(shí)，指出錯(cuò)誤的學(xué)生還可以自己上臺親自演示，使課堂氛圍達(dá)到高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)當(dāng)盡可能地活躍起來，在這種教學(xué)氛圍下會不自覺地被帶動，一些性格內(nèi)向的學(xué)生也會逐漸參與到課堂環(huán)節(jié)中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能也給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會和時(shí)間，讓他們能夠發(fā)揮自己的智慧，對教師所講授的理論知識進(jìn)行實(shí)踐，只有這樣，學(xué)生才能真正了解自己的短處和不足，進(jìn)而有針對性地學(xué)習(xí)和改正。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在更好的環(huán)境和氛圍下不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，進(jìn)而不斷提升自己的應(yīng)變能力和口語交際水平。