關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高策略探討

江蘇省沭陽(yáng)縣周集中心小學(xué) 王欣榮

學(xué)生的學(xué)習(xí)如果只是單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)效果注定是很難提升的。“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”，學(xué)習(xí)是讓人成才的道路，而學(xué)生自己有心思的學(xué)習(xí)是讓其自己深入和進(jìn)步的道路，因此老師要做的不只是單純地將知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)，只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很明顯，原本的教學(xué)方式是無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的，就更談不讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了。小學(xué)語(yǔ)文老師帶給學(xué)生的除了基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)外，更多的還有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力所在。

一、良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程原本是枯燥的，還處在小學(xué)階段的學(xué)生就更容易被沉悶無(wú)趣的語(yǔ)文課堂所影響，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，這樣是不利于教學(xué)工作的順利展開(kāi)的。要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，老師在教學(xué)中應(yīng)該改變?cè)境翋灥恼n堂氣氛，增加與學(xué)生在課堂上的交流，讓學(xué)生在課堂中放松心情，大膽地跟著老師的教學(xué)進(jìn)度走。

與原本的單一教學(xué)方式不同，老師需要在課堂上增加和學(xué)生的交流，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生放松，還可以讓老師及時(shí)地了解到學(xué)生的不足之處并且適時(shí)地在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)。教師要給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的存在感。改變教師原本在課堂中的絕對(duì)地位，拉近學(xué)生與老師的距離，減小師生差距，讓學(xué)生消除心里的畏懼感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能充分地發(fā)揮學(xué)生自身的主觀意識(shí)，讓學(xué)生自己以激烈的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。輕松融洽的課堂氛圍是師生關(guān)系和諧發(fā)展的前提，是師生能夠友好交流的保障。曾記得在講解《司馬光砸缸》一文的時(shí)候，我向?qū)W生提了個(gè)問(wèn)題：有誰(shuí)知道水缸的大小？很多學(xué)生都默不作聲，畢竟現(xiàn)在很少有學(xué)生能夠看到課文中出現(xiàn)的那種水缸，后來(lái)在我的鼓勵(lì)下，一個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起了手，我沒(méi)有讓他先講，而是對(duì)他進(jìn)行了夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這一下他就活躍起來(lái)了，甚至還用肢體語(yǔ)言來(lái)形容，在他的講解過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生都對(duì)他的講解內(nèi)容充滿了興趣，而課堂上的氣氛也因?yàn)樗溨C的動(dòng)作而變得歡快起來(lái)，一堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生竟然對(duì)他所講解的內(nèi)容沒(méi)有半點(diǎn)遺漏。從這里可以看出，輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有著很大幫助的。

二、多元化的課堂教學(xué)手段

經(jīng)過(guò)時(shí)代的發(fā)展，課堂的教學(xué)手段早已經(jīng)不是單一的，各種各樣的現(xiàn)代多元化教學(xué)手段層出不窮，其中多媒體教學(xué)方式已經(jīng)是經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證實(shí)了的高效教學(xué)手段。還有現(xiàn)在新倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂，通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行課文閱讀、課堂資料查閱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具體來(lái)說(shuō)是將課本內(nèi)容以音頻和動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣做能夠讓學(xué)生很形象地了解到課文的內(nèi)容，從而降低學(xué)生理解課堂內(nèi)容的難度，并且將課文內(nèi)容靈活化，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主課堂學(xué)習(xí)則多依賴學(xué)生的自覺(jué)性和自學(xué)能力，這對(duì)于老師的適當(dāng)監(jiān)督有著一定的要求。多媒體能融聲形于一體，在輔助教學(xué)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，多媒體可以將課堂上的教學(xué)內(nèi)容以豐富的形式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以靈活形象的具體感覺(jué)，從而充分地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此可見(jiàn)多媒體輔助教學(xué)有著可取之處，但是教師不能總是使用此種方式，多媒體只是教學(xué)的輔助手段之一，教師應(yīng)該將自己放在教學(xué)的主導(dǎo)位置，要防止過(guò)度依賴多媒體。另一方面，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)雖然對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)記憶和理解有著很大的幫助，卻也對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性有著要求，因此老師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，以便隨時(shí)督促和講解。

三、小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)過(guò)程中是對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有效地發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，在創(chuàng)新教學(xué)的模式中，教師應(yīng)該在接受新的教學(xué)理念的同時(shí)，提升自己關(guān)于創(chuàng)新方面的意識(shí)，通過(guò)逐步改變讓教學(xué)模式符合新課改的要求，與此相對(duì)的是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)手段的改變。以教學(xué)思維的改變推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中，通過(guò)老師新的教學(xué)理念的引導(dǎo)，逐漸積累和提高自己的語(yǔ)文創(chuàng)新能力和個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到大幅度的增加。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要有效地開(kāi)展創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該從教材著手，通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解，在解析教材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，老師要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試從不同的角度解決問(wèn)題，這樣能夠拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力也能夠得到進(jìn)一步的提升。

縱觀新課改的要求可知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)力求營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生自主地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，而與此相對(duì)應(yīng)的，各種課堂教學(xué)手段和創(chuàng)新的教學(xué)思維又進(jìn)一步地推動(dòng)著學(xué)生的能力發(fā)展，幫助學(xué)生在小學(xué)時(shí)期打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。