小學高年級語文作文互動情景教學創設分析

江蘇省南京市南昌路小學 韓 彬

隨著近年來新課改的深入，越來越多新的有效的教學模式被引入課堂教學中，這些教學模式大多較為新穎，與傳統教學模式相比有較大差異，教學理念也更加符合新時代的教育要求，當然也能夠明顯提高課堂教學的效率和效果，互動情景教學模式作為這些方法中的一種也被廣泛運用，將這一教學模式創設以及運用于小學高年級階段的語文作文教學中，能夠有效克服傳統教學模式中的問題與不足，同時也能夠激起學生對作文寫作的興趣，對于提高作文教學的課堂教學質量能夠有很大幫助。

一、互動情景教學應用于小學高年級語文作文教學中的特點和優點

1.吸引學生注意力，激發學生寫作興趣

雖然小學高年級階段的作文教學一直是教學的重點部分，但是多年來，小學教師都沒有在教學模式上有所突破，作文課堂教學依然顯得枯燥，灌輸式教育無法吸引學生。隨著時代的發展以及新課改的不斷深化，這種教育方式已經無法滿足新時代對教育提出的要求，也不能有效提高學生的寫作和邏輯能力。小學高年級的學生在語文上已經有了一定的積累，在作文課上，教師需要對學生進行正確且適當的引導，讓學生寫出所感所想，為此，需要教師和學生之間進行有效的互動，引導學生打開寫作的思維，從而讓學生逐漸熱愛寫作。互動情景教學的應用，能夠很好地做到上述要求，在情境中，學生被情景所吸引，也會更有感受和體會。在這種互動情景教學模式下，學生成為課堂主體，注意力能夠更加集中，寫作興趣也能夠被有效激發。

2.提高課堂教學質量

將互動情景教學創設與運用于小學高年級語文作文課堂中，在調動學生積極性，引起學生寫作興趣的過程中，對于教師進一步開展教學活動也有很大的幫助。這樣的課堂模式能夠讓學生把注意力更多地放在課堂上，學生會更加認真地聽講，對黑板上的板書也會更關注，在老師的引導和帶動下，思考也能夠更加深入，有利于形成良好的課堂教學氛圍。同時，這樣的互動情景教學創設還能夠節省課堂組織紀律的時間，讓所有學生和老師都投入到課堂教學活動中，使得課堂更具生命力。在語文作文課堂教學中，互動情景教學給學生制造了一個較為真實的情景，學生可以在這樣的情境中更深刻地了解作文的寫作內涵，或是體會到文章所要表達的情感或思想。另一方面，在語文作文課上采用互動情景教學，對于學生了解和克服寫作中的重難點以及常見問題也有很大幫助，這也能夠有效提高學生的寫作實踐能力。互動情景教學在語文作文課堂中的創設，將大大提升語文作文課堂的教學質量。

二、互動情景教學在小學高年級語文作文教學中的創設方法

在以往的小學語文作文教學實踐中，由于受到傳統教育模式的影響，課堂主體多為教師，學生大多是被動接受知識，這種課堂模式沒有注重學生在課堂上的主體性，也沒有注重老師與學生之間的互動交流，更沒有考慮學生主觀的學習體驗，雖然高年級小學生具有一定學習能力，但這種教學方式同樣不適合用于課堂教學。對于語文作文教學來說，學生的寫作實踐能力是考查的重點范圍，這種傳統課堂教學模式就更不可取。情景互動教學針對傳統教學模式的缺點和不足加以改進，因此，在互動情景教學過程中，教師應當充分關注學生在課堂的參與度和師生間的互動性，要以互動學習為作文課堂的出發點，把學生當作課堂主體來制定和設計教學計劃與流程。具體來說，可以針對作文題目來創設相應的情景，安排學生演出情景中的任務，在小學生扮演和觀看情景的過程中，讓學生自己體會和感悟，可以讓不同學生輪流扮演同一角色，對扮演的角色發表感想，相互討論，也可以讓同一學生扮演不同的角色，在角色的轉換中更加全方位地了解情景，通過這種互動情景的創設，學生對作文主旨的了解得到加深和完善，寫作實踐中也就能寫出更加貼合實際的內容，寫作能力也能得到提升。

本文簡要分析了小學高年級語文作文互動情景教學創設的優點和特點，并對互動情景教學創設提出了具體實施做法，根據語文作文對學生寫作實踐能力的要求，小學高年級學生已有一定的語文積累，加上小學生的熱情與積極性，將互動情景教學模式運用于小學高年級語文作文教學中具有很強的可行性，對提高語文作文教學質量，提升學生對寫作的積極性都有很大幫助。