現代信息技術在小學作文教學中的有效應用

江蘇省揚州市江都區真武中心小學 盧夢琳

作文是學生表達能力的體現，也是學生將文字綜合化的一種表現手法，學生在寫作時根據教師的規定來表達自己心里的想法，而學生要怎樣將作文寫好，學生的作文要怎樣寫才能激發讀者的閱讀興趣，是教師在教學時要考慮的問題。隨著社會發展越來越快，信息技術也隨之發展，教師可以將現代信息技術與作文教學結合，以提高學生的寫作能力，信息技術的引入大大提高了學生的寫作水平，信息技術教學方法是多方面的教學模式，不像以前單一的教學模式。在以前，學生的思想禁錮在課堂以及校園中，教師在布置作文時，學生的寫作對象的模式非常單一，基本上都大同小異，教師要打破學生的思想，就要以現代信息技術來開拓學生視野，以提高寫作能力。

一、情境創設，激發學生寫作興趣

學生在寫作時往往缺少經驗，即缺少寫作對象的經驗，教師要根據學生的情況制定教學方法，將信息技術引入課堂中，在課堂中為學生提供素材，讓學生在寫作時有對象可寫，而不是都以校園環境為主。教師要把多媒體技術引入課堂，在課堂中為學生放映一些視頻，為學生積累素材。教師以特定的教學方法為學生進行情境創設，讓學生真正融入其中，抓住在寫該篇文章時的靈魂，讓學生在寫作時將表現手法用到極致，教師為學生創設情境，有利于學生在寫作時能真正寫出自己的感情，既激發了學生的寫作興趣，又提高了學生的寫作水平。

例如，教師在讓學生寫一篇關于秋天的作文時，學生首先想到的是校園的秋天，很少想到校園以外的場景，這時，教師就要為學生提供素材，在課堂中讓學生看一些圖片，其中有家鄉的秋景，小路邊上滿地的黃葉，秋風一陣陣吹過；還有杭州西湖的秋景，金黃的落葉在湖中漂流，湖面上倒映著披上金色衣服的大樹；圖片中穿插著校園的一角，學生走在校園的小路上，聽著教室的讀書聲，聲聲入耳。教師這樣做的目的是讓學生在寫作時有更多對象可寫，學生有了素材，才能真正表現出自己心里最真實的想法，才能更好地把文章寫好。

二、以畫面引起學生想象，激發學生想象空間

學生在寫作時，最不可缺少的是豐富的想象力，學生在寫作文的時候，豐富的想象力是最重要的，也是學生寫作文的關鍵，學生有豐富的想象力，才能在文章中表現出一幅美麗的畫面，這樣的作文才能激發讀者的閱讀興趣，才能算是一篇好的文章。要怎樣激發學生的想象力，是教師在教學時要考慮的問題之一。培養學生豐富的想象空間，是提高學生寫作能力的重要因素，教師以多媒體技術來教學，以培養學生想象空間，在課堂中讓學生觀看一些視頻，但只讓學生看一半，剩下的由學生思考，讓學生展開想象，以提高學生的想象能力。

例如，教師在讓學生以冬天為背景來寫作文時，在課堂中播放一些視頻，讓學生觀看關于冬天的景色，同時，在看的過程中展開自己的想象，在自己腦海中呈現出自己家鄉的冬景，與現在觀看的視頻有什么區別，兩者展開對比，這樣的教學方法既引起了學生的寫作欲望，也激發了學生的想象力。教師在學生觀看視頻的過程中，要為學生分析冬天是怎樣的環境：冬天，大地穿上婚紗，陽光照耀到婚紗上，反射出一道道耀眼的光芒；冬天，小動物們在沉睡，樹木為春天的來臨做好發芽的準備。教師要為學生分析這些細節，讓學生對冬天的了解更進一步，以在寫作文時有感而發。

三、為學生創造平臺，讓學生展現個性

學生的作文好與不好，不只是看文章字數有沒有達到要求，也不只是看文章內容有多精煉，而是要看學生在寫這篇文章時，有沒有將自己的個性表現在文章當中，只有學生在文章中表現出自己的個性，才能算得上一篇有意義的文章。要讓學生在文章中表現出自己的個性，教師可以利用多媒體技術，為學生創造一個可以展現自己個性的平臺，讓學生在文章中將自己的想法表現出來，以提高文章質量。

例如，教師在讓學生以春天為背景寫作文時，教師要為學生創造出一個春天的場景，讓學生在這個環境中真正了解春天，讓學生融入該場景，教師為學生分析春天的特點：春天，是萬物復蘇的季節，是小鳥們高聲歌唱的季節；春天，是蒲公英頂破泥的阻礙，在重重困難中破土而出，從而獲得新生；春天，是農民伯伯撒下收獲的種子，為秋天的收獲做充足的準備。教師為學生分析這些，是為了學生親身體驗春天的感覺，讓學生在春天的舞臺上表現自我，展現自己個性，教師為學生創造這些環境，都是為了提高學生的寫作水平，教師利用多媒體技術為學生創造平臺，既與時俱進，又激發了學生的寫作欲望，從而將寫作課堂的質量大大提高。

現代信息技術在小學作文教學中的作用很大，需要教師在教學過程中慢慢去挖掘。利用現代信息技術為學生創造展現自己個性的平臺，是為了讓學生在文章中將自己的個性表現出來，以激發讀者的閱讀興趣；教師在課堂中讓學生觀看視頻，是幫助學生激發想象空間，使學生在寫作時能更好地表現出文章內容；教師為學生進行情境創設，是為了學生能親身體驗環境，讓學生完全融入環境中，在寫作時將自己心里最真實的想法表現出來，以提高文章質量，達到教學目標。