培養學生抒寫真情實感作文的策略

江蘇省如皋市磨頭鎮劉岱小學 陳美華

新語文課程標準倡導學生在作文中表達真情實感；葉圣陶先生主張作文教學要讓學生寫“誠實的自己的話”。作文理應是學生發自內心的、真誠的、真實的感悟的流露。新課程視野下，該采用哪些有效的策略讓學生抒寫真情實感的作文呢？

一、心馳神往是學生抒寫真情實感作文的前提

“心馳神往”就是激發學生作文的情感，因為作文是學生創造性極強的情感的自然流淌。學生只有充滿對作文的強烈情感，才能引發自身內部對作文的強烈抒寫意向，才能讓學生進入其樂無窮、欲罷不能的寫作佳境。學生在“心馳神往”的境地下才會無拘無束、自由自在地、其樂無窮地進行寫作，并勇于、敢于、善于寫作。

欲讓學生產生“心馳神往”的作文境界，必須讓學生對寫作有強烈的內在需求，誠如葉圣陶先生所說：“需之切，能文意乃申。”現代教育科學研究認為，“需要”是學生作文動力的源泉之所在。作文是學生自身的一種重要行為活動方式，作文是學生傾吐表達的需要。讓學生產生傾吐表達的需要，就該讓學生自主認識到寫作的價值之所在，以引發學生對寫作的強烈欲望。學生有了對作文的正確價值取向，才會產生內心的“需之切”，才會敢于表達、樂于表達、善于表達，作文時的真情實感才會自然流淌。同時還需讓學生對作文“樂其業”，誠如葉圣陶先生所說：“樂其業，為文非苦辛。”學生對作文產生了濃厚的興趣，才有抒發真情實感的熱情，這就需教師淡化學生的寫作概念，降低學生的寫作要求，消除學生過重的作文心理，讓學生知道作文就是“我手寫我心”。教師需為學生構建輕松愉悅的寫作環境，以和藹的態度與學生融合在一起，端正學生健康的作文心理，鍛煉學生作文的意志，激發學生作文的情趣，樹立學生作文的信心，讓學生體驗作文成功的快樂。

二、博聞博覽是學生抒寫真情實感作文的基礎

“博聞”就是“廣開材源”，也就是讓學生廣泛獲取作文的素材，讓學生的見聞“廣而博”，為學生的作文尋找“源頭活水”，這就需擴大學生的視域，將學生引入生活中，因“生活猶如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈，溪水自然活潑潑地晝夜不息。（葉圣陶語）”教師必須引導學生打通生活與寫作的通道，讓學生在生活的“溪流”中自由地馳騁，還需將多姿多彩的生活引入課堂，讓學生去吸取其中的“營養”。“博覽”就是“廣開眼路”。學生有了生活的素材不等于就能寫出一篇好的習作，還需“紅花綠葉”的陪襯，教師要組織學生有目的、有計劃地進行課外閱讀，在閱讀中積累，在閱讀中“取其精華，去其糟粕”，為學生的寫作儲備基礎。當然，博聞博覽后還有“記”，“記”強調的是學生將客觀世界中與作文有關的素材儲存在大腦中，并在必要時從頭腦中再現出來。可以引導學生留心身邊的每一件事物，注意觀察自然景觀，欣賞晨曉暮昏的絢麗景色，四時季節的奇妙變幻，云霧霜雪的千姿百態，家鄉的喜人變化等。可以引導學生走進社區，了解社區人文資源、風土人情，體驗社區日新月異的變化。可以引導學生遨游書海，從書中獲取寫作的“營養”，吸取智慧，受到文明的熏陶，探求科學的奧秘。可以引導學生多聽廣播，多看電視，多上網查看對自己有益的素材。

在大量豐富學生動眼、動口等信息吸納后，要訓練學生對吸納的信息進行儲存、加工與提取。對儲存的材料進行提取的方法有兩種：其一是“再現”，讓學生對博聞博覽過程加以感知，就是讓學生多寫觀察筆記，如寫觀察日記、讀書筆記等，使學生有寫不完的素材。其二是“回憶”，讓學生將感知過的事物在頭腦中再現出來。學生感知的事物越有趣、越深刻，便越易于再現。因此，博聞博覽的內容要真實自然，記的內容要既新穎而又充滿樂趣。

三、自言自語是學生抒寫真情實感作文的根本

“自言自語”就是用自己的語言說自己想說的話。每個人的語言都有自己的特質，只有善于表達富有個性化的語言，才能使學生作文顯得絢麗多姿而又品味各異，也只有使用自己的語言，才能使學生形成自己有別于他人的語體風格、速度并形成自己的表達特色。

讓學生作文“自言自語”的首要條件是教師應努力彰顯作文命題的新穎性、趣味性、多樣性。可以在生活中捕捉命題的機遇，如《課間》《球賽》《垃圾桶的自述》《媽媽，讓我自己面對挫折》等，可以從時事中發現命題靈感，一年四季更迭，每一個特殊的日子都可以成為命題的素材。作文命題貴在貼切、簡潔、明確、新穎、有趣，命題需多樣化，可以用時間做標題，可以用地點做標題，可以用人物做標題，可以用動作做標題，可以用事物做標題，可以用節令或自然現象做標題，可以用比喻做標題……多樣性的命題可以讓學生自由地傾吐，自由地表達，抒寫學生的所見、所聞、所思與所感。

讓學生作文“自言自語”還需彰顯學生作文的自主性，彰顯作文練習的層次性。自主性表現在作文的命題可以讓學生自主擬定，作文的素材可以讓學生自主選擇、自主確定，作文的表達方式可以讓學生有自由決定的權利，鼓勵學生在作文中暢所欲言、自由傾吐，抒寫真情實感的作文。

四、入木三分是學生抒寫真情實感作文的關鍵

作文寫得成功與否，是否具有真情實感，與學生篩選作文素材、篩選作文題材的技能與頭腦加工有很大的關聯，而這其中起著決定性作用的因素是學生自身的認識水平。客觀事物是始終存在著的，但看見的不一定能產生相關聯的認識，唯有對積累的素材有深刻的獨到的認識，方可進入“入木三分”的佳境，抒寫出的作文才會達意，才會富有真情實感。

欲使學生作文“入木三分”，就需培養學生識材選材、明意達意的作文能力。這就需要著力培養學生作文的“好眼力”，即培養學生良好的觀察力、感知力，讓學生自主探究有效的觀察方法，掌握細致的感知事物的方式、方法、策略，并進行深度思考，學生只有邊觀察邊思考，才不會“視而不見”，只有邊聽邊思考，才不會“聽而不聞”，也才能抒寫出“真情實感”的作文來。“好眼力”的形成還需學生對作文素材具備精選的能力，提升學生作文的立意能力，因為作文立意的高低直接反映的是學生認識水平的高低。作文立意深、認識深，作文的真情實感才更濃厚、更濃烈。

總之，教師應以新課程理念為指導，從作文教學實際出發，積極探索相關策略，讓學生在“心馳神往”“博聞博覽”“自言自語”“入木三分”中抒發出真情實感的作文來。