基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

江蘇省高郵市菱塘回民實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳 慧

“核心素養(yǎng)”是近幾年提出來(lái)的概念，它不僅要求學(xué)生具備一定的文化基礎(chǔ)，還要求學(xué)生能夠自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還要有一定的社會(huì)責(zé)任感、參與感。隨著新課程的提出與不斷推廣，教師也要學(xué)習(xí)新的教育理念、教育方法，才能夠真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。那么，如何在核心素養(yǎng)的視野下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呢？下面，我將簡(jiǎn)略地談一談自己的看法。

一、實(shí)施核心素養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變教育理念

在以往的教學(xué)中，基本是以知識(shí)為主，很多教師把注意力都放在了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和做題的熟練程度上。實(shí)施核心素養(yǎng)，教師首先就必須要轉(zhuǎn)變這種舊的教學(xué)理念，真正幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)水平。要想在核心素養(yǎng)的視野下進(jìn)行新課程的教學(xué)，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，包括課程的目標(biāo)、課程的內(nèi)容、課程的實(shí)施以及課程的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。小學(xué)生正處于對(duì)課程、知識(shí)點(diǎn)都還比較模糊、懵懂的階段，學(xué)習(xí)的過程中還存在著諸多困難之處，如果教師沒有找到合適的教學(xué)方法，那么，學(xué)生將會(huì)很難以接受新知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度也將會(huì)受到一定的影響，教學(xué)質(zhì)量也將大大下降。

二、實(shí)施核心素養(yǎng)的必要性和重要性

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段的啟蒙課程、基礎(chǔ)課程，是一門與生活、其他科目息息相關(guān)的重要課程。首先，文學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。比如說(shuō)在小學(xué)階段，學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握漢字、拼音、基本的語(yǔ)法和修辭手法、文章的基本結(jié)構(gòu)以及一定的閱讀理解能力等。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該同樣重視學(xué)生言談舉止、文明禮儀的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

三、實(shí)施核心素養(yǎng)，怎樣與語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)

要想將核心素養(yǎng)真正融入新課程教學(xué)中，教師就要改變以往的教育理念，摒棄“傳授知識(shí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，那么，怎樣進(jìn)行具體的教學(xué)方式的改善和改革呢？

1.正確對(duì)待學(xué)生之前的差異，根據(jù)差異進(jìn)行教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，對(duì)于課堂的理解也存在著不同程度的差異。因此，秉著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度與想法，教師不能對(duì)全體同學(xué)采取同樣的教學(xué)方式，而是要通過分析學(xué)生之間的不同之處，正視學(xué)生之間的差異，認(rèn)真思考如何幫助不同的學(xué)生獲得合適的學(xué)習(xí)方式，以助于全體學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因?yàn)榧词乖俸玫膶W(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式，也不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用的，所以我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師就是要學(xué)會(huì)合理地利用各種不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇課文的時(shí)候，根據(jù)不同學(xué)生的特性，教師可以給學(xué)生各自下發(fā)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，對(duì)于一些容易在課堂分心、開小差的學(xué)生，可以給他們布置課前任務(wù)，去收集有關(guān)故宮的圖片與資料；對(duì)于一些比較粗心大意、經(jīng)常寫錯(cuò)別字的學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的生字的時(shí)候，教師也要特別關(guān)注他們。相信通過這樣的教學(xué)方式，能夠真正做到以每一個(gè)學(xué)生為主，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.對(duì)于學(xué)習(xí)要保持正確的態(tài)度

小學(xué)生正處于思維比較活躍、比較好動(dòng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期可能會(huì)顯露出一些學(xué)習(xí)上的小毛病。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的一生都能夠產(chǎn)生影響，應(yīng)該作為學(xué)生的必備素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)。比如說(shuō)，在每一單元的習(xí)作練習(xí)中，教師對(duì)于學(xué)生的作文輔導(dǎo)，應(yīng)該將學(xué)生的書面書寫重視起來(lái)，幫助學(xué)生逐步形成良好的書寫習(xí)慣。這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒有耐心，經(jīng)常把字寫得龍飛鳳舞的，還有的學(xué)生書寫姿勢(shì)不夠端正等等，一旦出現(xiàn)這些問題，就需要教師及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，讓書寫變得更加整齊、端正，才能在此基礎(chǔ)上獲得高分。

同時(shí)，教師也要注重平時(shí)讓學(xué)生積累好詞好句，在日常的課文學(xué)習(xí)中，教師還要注重對(duì)學(xué)生優(yōu)美詞句的積累與陶冶。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章的時(shí)候，作者描述了爬山虎是怎樣一步一步往上爬的，教師應(yīng)該抓住這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀察。另外，還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，將課內(nèi)的、課外的優(yōu)美詞句記錄下來(lái)、摘抄下來(lái)。好的書寫能夠貫穿人的一生，給人留下好的印象，好的學(xué)習(xí)方式也能夠讓學(xué)生受益無(wú)窮。

小學(xué)階段的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教育理念，摒棄以往教學(xué)觀念中的不足之處。其次，教師也要不斷提升自身的核心素養(yǎng)，正確把握小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而真正做到將核心素養(yǎng)與新課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)。相信在核心素養(yǎng)的視野下，教師對(duì)新課程的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改善，一定能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。