讓孩子學會撰寫有“鈣質”的作文——關于指導高段學生撰寫科普作文的思考

浙江省杭州市蕭山區赭山小學 沈華峰

2018年12月12日的《浙江教育報》曾報道寧波鄞州區江東外國語小學的《一起探尋生活里的科學》，該校干梓萌小朋友和媽媽通過長達1個月的家庭堆肥實驗，記錄了多種廚余垃圾的功效；顧祚愷小朋友經過求證，發現蝸牛真能聽懂音樂，而且觸角會隨著音樂節奏的變化搖擺……這些小朋友完成實驗的同時還完成了科學小論文。

筆者以為，這樣的科學小論文就是充滿鈣含量的科普作文。孩子們通過生活里親歷觀察、探究，將充滿“科學含量”的生活實證撰寫成作文，過程既新奇有趣，又考驗耐力與腦力，于其成長是大有裨益的。充滿科學味道的生活實例處處皆有。2015年6月，學校食堂開始重建。學校趕在4月份，將食堂邊上的4棵廣玉蘭、2棵桂花樹、2棵香樟樹、1棵海棠樹等遷往操場南邊的草坪。我們是否可以就地取材，作一篇科普文章？

一、琢磨眼前“樹”，蓄寫作活水

六年級部分同學組成了考察隊，恰逢樹木遷移后，有專業養樹人在學生早操時間段給樹澆水，考察隊隊員紛紛拋出疑問：樹四周為何要建這么大的土堆？樹上為何要綁上一圈圈細細的麻繩？塑料管插在土堆里干嘛用啊？樹木遷移時為何要剪去那么多枝葉？……學生一連串的疑惑是其親眼所見自然發生，他們通過觀察思考并訪問養樹人后，完成了數篇關于樹木養護的科普作文。有一同學寫道：

“那2棵桂花樹綁上一圈一圈細細的麻繩，這樣澆水的時候，水分不會流失；剪去一些枝葉，也是為了減少水分的蒸發。為何在筑起的土坯里插幾根半截的粗塑料管？是便于雨天時，雨水順著塑料管滲入筑起的土層里吧！”養樹人饒有興致地聽我們說完，卻又指向玉蘭樹說：“你們看這4棵玉蘭樹，樹齡長，胸徑都在35厘米以上，遷移過來得依照它們原來的朝向。你們看這棵玉蘭樹，食堂發電機發電時柴油滲入地表，腐爛了它的一部分根，得掛營養液，這4棵樹筑起的土坯直徑至少2米，這樣雨天時能蓄到充足的水。大樹搬遷不易，得小心保護著啊！”

文中關于養護樹木的科學知識，不是生搬硬套地羅列，而是學生根據所見所聞融入了自己的思考。因為學生有對養護樹木細節的細致觀察，寫出的文章才有血有肉，有理有據。如何注重生態，怎樣養護樹木已清晰地融入學生的生活和作文里。科普作文，讓學生從生活的實際事例出發，更容易在他們思維里植入科學探索的趣味和方法。

二、探究其他“樹”，通寫作渠道

科普作文的撰寫貴在發現，有時候發現問題的能力甚至比解決問題本身更重要。引導學生生發、梳理、探究有效的發現，是通往科普寫作的大道。結合上文學校樹木遷移的實例，兩位六年級學生認養了1棵瘦小的未被遷移的桂花樹。將樹遷到哪里？這棵桂花樹需要捆綁細細的麻繩來減少水分蒸發嗎？這棵桂花樹遷移的時候需要剪去部分枝葉嗎？這一連串的思考正是促進他們有效探究的方法，于是他們通過閱讀書籍與咨詢養樹人，學到了門道，他們在其合作的科普作文里寫道：

“這棵桂花樹根扎得不深。我們趕在4月份，就將它搬遷到了沙坑靠圍墻一帶，這里有足夠的空間。我們問養樹人，要不要像那2棵桂花樹那樣，綁上一圈一圈細細的麻繩，這樣澆水的時候水分不會流失？要不要像那三棵桂花樹那樣剪去一些枝葉，減少水分蒸發？叔叔說：‘你們看那4棵玉蘭樹，樹齡長，遷移過來還得依照它們原來的朝向，這棵桂花樹樹齡小，根扎得淺，不用剪枝，不用綁繩子，也不用管朝向，你們選的沙坑邊太陽從早曬到晚，很快個子就噌噌地上去了！’我們還從其他有經驗的種樹人那里得到一個偏方：農村里過年殺雞殺鴨，給雞鴨拔毛褪皮之后，那熱水冷卻后，卻是相當好的肥料。我們給桂花樹施過這樣的肥料兩次。今年，這棵桂花樹果然粗壯了很多。”

或許是學校遷移樹木的實例以及同學種樹的經驗激發了不少學生的探究欲，因為農村里有些人家種著棗子樹、橘子樹，這些樹的養護也有學問。有一學生在其科普作文里寫：

“院子里有一棵棗子樹，只有疏疏落落的幾串果子。剛入冬的一天，爺爺提著一把柴刀說要在棗子樹樹干處砍上幾刀。我吃驚地望著他，這是哪門子套路？爺爺一本正經地說：‘拿些鹽來。’我趕緊拿著廚房的鹽罐子跟著來到棗子樹下。第二年，棗子樹竟然真的結了很多果子。我卻百思不得其解，爺爺卻笑而不答。后來我在書里找到了答案：原來植物對周遭的世界其實有一種敏銳的反應。人們用刀斧和鹽對待它的時候，它知道這是一種傷害，一種危機，而用來對抗這種危機的植物本能就是拼命地開花，拼命地結果。想不到這樣用刀用鹽又砍又撒像鬧劇一樣的行為后面，竟然有這樣嚴肅悲壯的反應。以后不管棗子樹結多少果，結不結果，我們都要讓這棵棗子樹好好地站立在院子里。”

這就是探究和思考帶來的力量！學生根據生活實例創作的《兩棵樹的故事》獲蕭山區第八屆科普節科普征文一等獎。生活中處處有科學，學生有發現問題的天賦：農村里，老農說今年夏天氣溫高，結果的玉米顆粒也是稀稀拉拉不飽滿的。為什么會這樣？原來玉米抽須之時最怕高溫炎熱天。玉米抽須是什么概念？那玉米抽須之時遭遇高溫天如何給生長的玉米補水呢？這就是問題帶來的思考力，這些問題并不高深，且接地氣。或許這些問題形成的追問思考只能生成相對簡短的文字，并不能形成一定規模的科普作文，但是科普作文貴在有“鈣質”，貴在來自一線的思考。科普作文的寫作并不是一蹴而就，需要時間和實踐的磨礪，更需要對身邊生活的思考與追問！