小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張鳳玲

小學(xué)語(yǔ)文課程是非常重要的必修課程，其中，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，要能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠讓孩子們?nèi)?lè)于表達(dá)，能言之有物。作為老師，這個(gè)時(shí)候就要去正確引導(dǎo)孩子們，幫助他們能夠表達(dá)真實(shí)的感情，關(guān)注身邊的事物，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程中非常重要的一個(gè)板塊，老師們要能夠讓孩子們樹(shù)立起信心，培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作興趣，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)行完整的表達(dá)，讓他們能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖趾蛢?yōu)美的句子來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)高年段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

1.寫(xiě)作教學(xué)短效化、形式化

在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，有一部分老師急于求成，太過(guò)于注重作文的形式感，讓學(xué)生去背誦或者日常積累那些優(yōu)美的詞句并且寫(xiě)到作文中去，但是，這只是一種表象，學(xué)生并沒(méi)有真正感受到寫(xiě)作的魅力。同時(shí)，在學(xué)生完成自己的寫(xiě)作文章時(shí)，老師并沒(méi)有及時(shí)去解決學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的一種厭惡感，從而降低學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.一些學(xué)生的見(jiàn)識(shí)短淺

由于小學(xué)生經(jīng)歷的事情還比較少，所以寫(xiě)出的作文并沒(méi)有很強(qiáng)烈的情感表達(dá)，只是單一地對(duì)自己所看到的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的表述。同時(shí)，還由于自身知識(shí)儲(chǔ)備量比較少和寫(xiě)作時(shí)間比較短，對(duì)于一些名言警句和修辭手法的運(yùn)用還不是那么熟練，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的東西就比較干，文章不是很優(yōu)美。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生活中發(fā)生的事情進(jìn)行思考，以學(xué)生為主體，根據(jù)寫(xiě)作標(biāo)題創(chuàng)建相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生參與到情境教學(xué)之中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作文主題的意思。通過(guò)生活化教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文寫(xiě)作的能力，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的積極性和獨(dú)立思考的能力。

3.一些小學(xué)生的作文生搬硬套，缺乏主見(jiàn)和真實(shí)感

語(yǔ)文課程中的寫(xiě)作部分是要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活，再結(jié)合自身對(duì)生活的感悟，對(duì)素材進(jìn)行加工、重組。但是有些學(xué)生不思考生活的實(shí)際，生搬硬套，所寫(xiě)的文章都不是自己的真實(shí)體會(huì)，對(duì)于某一件事和事物都不能夠表達(dá)自身的感悟，有些學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量比較有限，從而導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)能力得不到提高。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題應(yīng)該采取的措施

1.學(xué)生不能寫(xiě)出來(lái)比較好的文章和優(yōu)秀作文的主要原因是對(duì)創(chuàng)造精神沒(méi)有概念，想象力不足，缺乏豐富的知識(shí)量，所以，老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正確引導(dǎo)，要讓他們進(jìn)行課外閱讀和多種形式的語(yǔ)言活動(dòng)。

2.老師可以把生活中發(fā)生的事情融入課堂之中，針對(duì)這一事情進(jìn)行描述，并告訴同學(xué)們應(yīng)該怎么用書(shū)面表達(dá)生活中發(fā)生的一些事情，幫助學(xué)生對(duì)于作文題目的理解，降低他們寫(xiě)作的難度，從而提高寫(xiě)作成績(jī)。例如對(duì)學(xué)生布置一篇《我的媽媽》這篇作文，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)媽媽進(jìn)行觀察，例如“你們的媽媽都有著什么樣子的外貌呢？是大眼睛還是小眼睛呢？你們的媽媽平時(shí)都做些什么呢？你們愛(ài)你們的媽媽嗎？為什么呢？”通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行一系列的問(wèn)題引導(dǎo)，幫助學(xué)生知道該如何對(duì)媽媽進(jìn)行觀察，作文該如何下手，再讓孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)，鍛煉孩子獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立觀察能力。

3.可以讓學(xué)生分享自己生活中故事。老師通過(guò)組織班級(jí)同學(xué)在每次語(yǔ)文課前十分鐘分享最近發(fā)生在自己身上的有趣的事或者是煩心的事，在分享之前要求同學(xué)們先用一個(gè)小作文的形式書(shū)寫(xiě)出來(lái)，然后再進(jìn)行演講，在演講結(jié)束之后，老師再根據(jù)學(xué)生演講的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)生每節(jié)課的輪流演講，不僅可以鍛煉演講人的演講能力，還可以鍛煉自己的寫(xiě)作能力，對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以積累許多素材，可以把別人演講的精彩的內(nèi)容運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。通過(guò)活動(dòng)的組織，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍。另外，學(xué)生相互之間還可以進(jìn)行溝通交流，分享自己生活中的趣事，不僅可以鍛煉自身的人際交往能力，還可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級(jí)。

綜上所述，學(xué)生寫(xiě)作需要長(zhǎng)時(shí)間的積累的過(guò)程，也是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，所以在日后的教育當(dāng)中，老師們應(yīng)該積極主動(dòng)地培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作興趣和自身的知識(shí)量?jī)?chǔ)備，做出表率作用，積極主動(dòng)地去解決孩子們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。