小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究

福建省泉州市永春縣達(dá)埔中心小學(xué) 康春華

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)模式較為呆板、固定化，很難對學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，無法對學(xué)生產(chǎn)生足夠的良好影響。所以，小學(xué)語文需要在根本之上進(jìn)行改良創(chuàng)新，通過一定程度的優(yōu)化，把小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得與現(xiàn)今時代有更強(qiáng)的適應(yīng)性，讓學(xué)生通過小學(xué)語文教學(xué)獲得更多層次的成長，獲得更多的收獲。我接下來就根據(jù)我的實際經(jīng)驗，對如何優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。

一、基于教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，有效提升閱讀能力

教材是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時也應(yīng)該基于教材，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的優(yōu)化。同時，教師也可以根據(jù)整體小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)一步對閱讀教學(xué)進(jìn)行改良，更好地把握教學(xué)的動態(tài)方向，以此來給學(xué)生帶來更好的閱讀教學(xué)。

教師在基于小學(xué)語文教材進(jìn)行閱讀教學(xué)時，需要更多地去研究教材內(nèi)容，對教材有更加深刻的把握，從而在進(jìn)行此類教學(xué)時能夠更加游刃有余、有的放矢。例如我曾經(jīng)在教學(xué)小學(xué)語文第十冊第七章《火與光》中《普羅米修斯的故事》這一內(nèi)容時，就依據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《古希臘神話故事》。我在這一節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，給學(xué)生簡明扼要地講解了《古希臘神話故事》的大致框架內(nèi)容，讓學(xué)生對這本書的內(nèi)容有大致的了解，學(xué)生在這時對閱讀內(nèi)容就產(chǎn)生了極大的興趣，對閱讀教學(xué)有了更高的積極性。之后，我再把這本書帶到教室，讓學(xué)生自主傳閱，進(jìn)行閱讀。這樣的教學(xué)模式能夠最大程度地幫助學(xué)生對教材內(nèi)容有更加深刻的理解，并且對教材內(nèi)容有額外的認(rèn)知，也會對教材基礎(chǔ)上的閱讀有更加高昂的興趣，對學(xué)生整體的閱讀教學(xué)有更加良好的促進(jìn)作用。

二、基于課外拓展進(jìn)行優(yōu)化，有效提升閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)之中，課堂教學(xué)并不是教學(xué)的全部內(nèi)容，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該積極利用學(xué)生的課外活動，在課外活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。對于小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)也是如此，教師可以積極參與到學(xué)生的課外活動之中，讓學(xué)生的課外活動與閱讀教學(xué)相結(jié)合，從而獲得更加優(yōu)良的教學(xué)效果。教師也可以根據(jù)將要進(jìn)行的閱讀教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展一些課外活動，讓學(xué)生通過參與活動，對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，幫助閱讀教學(xué)更好地進(jìn)行。

我們小學(xué)語文教師在進(jìn)行與課外活動相結(jié)合的小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，雖然能夠獲得更加優(yōu)良的教學(xué)效果，但同時也對教師提出了更高的要求。教師需要更加積極地去了解學(xué)生的課外生活，了解學(xué)校的各項活動等等。在此之外，教師還需要積極地將其與閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而使兩者真正融合在一起。同時，教師也可以在準(zhǔn)備進(jìn)行閱讀教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生開展活動。例如我在進(jìn)行《敕勒歌》的閱讀教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞騰格爾演唱的《敕勒歌》歌曲，然后帶領(lǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行朗誦、演唱，最后我再根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。可以說，學(xué)生在進(jìn)行活動與閱讀教學(xué)相結(jié)合的活動時，能夠獲得極高的學(xué)習(xí)積極性，并且能從活動之中獲得傳統(tǒng)語文教育所沒有的收獲，可以獲得全方面綜合素質(zhì)的成長，進(jìn)而更好地實現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)化。

三、基于信息技術(shù)利用進(jìn)行優(yōu)化，有效提升閱讀能力

在現(xiàn)今信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)完全進(jìn)入了我們的生活之中，我們小學(xué)語文教師也應(yīng)該主動去利用信息技術(shù)帶來的便利，讓其為我們的閱讀教學(xué)提供幫助。教師能夠利用信息技術(shù)在課堂之上進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，也可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

我在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，就經(jīng)常利用信息技術(shù)來為整體教學(xué)服務(wù)。在課堂閱讀教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《鋼鐵是怎樣煉成的》的閱讀教學(xué)時，先在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的文字、圖片、視頻等文件，在課堂開始前先把一部分可打印的內(nèi)容打印下來發(fā)放給學(xué)生，再利用多媒體，給學(xué)生播放相關(guān)的內(nèi)容。我在視頻播放時，給學(xué)生穿插講解需要了解的內(nèi)容、背景故事等等，讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)知。另外，我在課堂結(jié)束之后，積極結(jié)合家長引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料，并形成自己的理解，寫下來一些相關(guān)感受等等。另外，我也會利用信息技術(shù)給學(xué)生發(fā)送一些資料，讓學(xué)生在課下也能自主學(xué)習(xí)。可以說，我們小學(xué)語文教師在進(jìn)行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，能夠很大程度地提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在這樣的過程之中能夠更大程度地擴(kuò)充自己的知識面，拓寬對學(xué)習(xí)知識的理解。同時，學(xué)生在自主利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，也能逐漸建設(shè)起良好的上網(wǎng)習(xí)慣，為學(xué)生的整體綜合發(fā)展做出良好的貢獻(xiàn)。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要教師進(jìn)行更多的改良創(chuàng)新，我們小學(xué)語文教師在其中要積極結(jié)合實際情況，參考相關(guān)的文獻(xiàn)和資料對教學(xué)模式進(jìn)行改革，使我們的閱讀教學(xué)能夠更好地為整體語文教學(xué)服務(wù)。