點(diǎn)燃心中一盞明燈，在閱讀中明察秋毫
——小學(xué)語(yǔ)文閱讀技巧培養(yǎng)方法淺談

福建省泉州市永春縣石鼓中心小學(xué) 黃思婷

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，教給他們合理的語(yǔ)文閱讀技巧，讓他們?cè)谧x的過(guò)程中可以瞬間把握文章的關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)信息，這是提升他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)中，教師可以從三個(gè)方面展開(kāi)：第一，采用通讀的方式幫助學(xué)生了解文本信息，洞察文章全貌；第二，采用挖掘關(guān)鍵詞的方式引導(dǎo)學(xué)生深入探索，把握文章中心；第三，結(jié)合關(guān)鍵詞及文章其他信息分析核心思想，借此幫助學(xué)生全面把握文章重點(diǎn)。由此一來(lái)，不但可以讓學(xué)生真正地掌握閱讀的要領(lǐng)，同時(shí)可以有效提高其閱讀質(zhì)量。

一、通讀全文，了解文本信息

通讀是在短時(shí)間內(nèi)迅速理解全文內(nèi)容的一種閱讀方式，它更像是一種簡(jiǎn)單且無(wú)聲的“朗讀”。在通讀中，學(xué)生可以快速了解文章描述的內(nèi)容，把握其中涉及的事件、地點(diǎn)、時(shí)間、人物等基礎(chǔ)信息。良好的通讀可以推動(dòng)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升，也是展開(kāi)閱讀的關(guān)鍵一步。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文課文《黃山奇石》為例：首先，要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀，快速了解文章描述的具體內(nèi)容。期間，如果學(xué)生遇到某些不理解的地方，可以要求他們將這些部分進(jìn)行標(biāo)注，隨后略過(guò)繼續(xù)讀；其次，總結(jié)通讀中遇到的問(wèn)題。比如有的學(xué)生指出：“云海是什么？”“獅子搶球和仙女彈琴是什么樣的？”當(dāng)學(xué)生在通讀中挖掘出了上述疑點(diǎn)后，教師可以在課堂中幫助學(xué)生解惑，由此確保學(xué)生掌握正確的知識(shí)點(diǎn)；最后，在學(xué)生通讀完畢后，要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行二次梳理，把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物等基礎(chǔ)信息，借此為深入剖析、挖掘關(guān)鍵詞句的教學(xué)指導(dǎo)鋪墊基礎(chǔ)。整體來(lái)講，通讀是踐行語(yǔ)文閱讀的第一步，也是關(guān)鍵的一步。學(xué)生通過(guò)通讀能迅速掌握文章描述的內(nèi)容、事件等等，隨后通過(guò)對(duì)關(guān)鍵信息點(diǎn)、文章內(nèi)涵的思考，可以有效提升整體閱讀質(zhì)量。

二、挖掘重點(diǎn)，深入文章探索

在完成了對(duì)文章的通讀之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文章關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵詞句是串聯(lián)全文信息、思想、核心的重要脈絡(luò)，把握了關(guān)鍵詞句，就相當(dāng)于讀懂了一半文章。但是，考慮到小學(xué)生的能力局限，所以教師在這期間需要發(fā)揮引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的功能，啟發(fā)學(xué)生思考。

以《富饒的西沙群島》為例，在第四自然段中，充分描述了海底游魚(yú)數(shù)量的繁多。那么，哪些關(guān)鍵詞烘托了游魚(yú)的數(shù)量呢？在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出“成群結(jié)隊(duì)”“各種各樣”“數(shù)不清”“一半是水，一半是魚(yú)”等詞句，由此加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知。隨后，教師可以要求學(xué)生圍繞這些關(guān)鍵詞句進(jìn)行造句，比如：“成群結(jié)隊(duì)的游魚(yú)像應(yīng)用的士兵朝著前方前進(jìn)。”“各種各樣的游魚(yú)在海底快樂(lè)地嬉戲。”借此間接落實(shí)對(duì)學(xué)生造句能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在挖掘關(guān)鍵詞句的過(guò)程中，教師也要有目的地引導(dǎo)學(xué)生分析“這些關(guān)鍵詞句在全文中發(fā)揮著什么樣的作用？它體現(xiàn)了西沙群島的什么特點(diǎn)？”借此讓學(xué)生聯(lián)系到：“西沙群島是一個(gè)美麗富饒的地方，它的生態(tài)環(huán)境非常好，也是世界上僅有的自然樂(lè)園之一，需要人們的保護(hù)。”如此一來(lái)，為核心思想的落實(shí)鋪墊前提基礎(chǔ)。可見(jiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘閱讀材料的關(guān)鍵詞句，有助于學(xué)生對(duì)全文的理解。長(zhǎng)此以往，可以讓學(xué)生掌握行之有效的閱讀技巧，從而提升其語(yǔ)文能力。

三、分析思想，吃透全文內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀技巧的目的一方面是提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，另一方面是讓學(xué)生透過(guò)文字本身觀察思想，體會(huì)核心。這樣一來(lái)，有助于學(xué)生道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)的全面提升。

在學(xué)完《黃山奇石》《富饒的西沙群島》后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字分析文章的核心思想，讓學(xué)生可以間接懂得更多的道理。譬如：兩篇文章均是對(duì)寶貴自然風(fēng)景區(qū)的介紹，它在為我們傳達(dá)自然的美的同時(shí)，其實(shí)也間接告訴了人們保護(hù)大自然的必要性。尤其是在現(xiàn)階段，很多人喜歡在旅游區(qū)做一些不文明的事情（比如胡亂涂鴉、亂丟垃圾），所以，引導(dǎo)學(xué)生分析這些思想，恰恰是讓他們意識(shí)到“這是錯(cuò)誤的，是不對(duì)的”，從而將德育落實(shí)到學(xué)生群體中，讓學(xué)生在很小的年齡階段可以形成正確的價(jià)值觀、人生觀和自然觀。當(dāng)然，由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，理解能力有限。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)期間可以采用一些情境類的教學(xué)方法輔助學(xué)生閱讀感悟。譬如：在分析《富饒的西沙群島》的核心思想時(shí)，可以將重點(diǎn)污染區(qū)的宣傳片播放給學(xué)生，讓他們意識(shí)到如果不保護(hù)自然，西沙群島也會(huì)變成視頻中的那般模樣，從而加強(qiáng)他們的危機(jī)感和保護(hù)欲望。當(dāng)他們長(zhǎng)大成人之后，便會(huì)自覺(jué)地將環(huán)保納入自己的生活中。

總而言之，落實(shí)語(yǔ)文閱讀技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀質(zhì)量，這是打造高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵。同時(shí)，隨著新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)始成為教學(xué)重點(diǎn)。而通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀技巧的培養(yǎng)，恰恰可以實(shí)施上述目標(biāo)。因此教師應(yīng)重視語(yǔ)文閱讀，由此全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。