提高初中語文課堂教學質量的策略

山東省日照市金海岸中學 郭禾苗

課堂是學生學習的重要場所，也是學校教學工作中的核心，培養學生的創新精神是課堂教學的延伸，所以必須要提高課程教學質量，才能夠增強學生的學習主動性。在新課程改革背景下，教師必須要創新課程教學方法，根據學生的實際情況科學合理地進行引導，切實提高課程教學質量。語文是充滿思想、充滿人文精神的學科，在新課程改革背景下，教師應當將主動權交還至學生手中，引導學生進行自主學習和交流，這也成為當前教師教學中的重點內容。所以在教學過程中，教師應當將語文課堂變得鮮活生動，激發學生的學習興趣，使學生享受學習趣味，這樣才能夠逐步提高學生的語文學科核心素養。

一、了解并分析學生的實際情況，切實做好備課工作

教與學是緊密相連的，教師是教學主體，學生是學習主體，教師應當充分了解并分析學生的學習情況，才能夠有針對性地開展教學活動。在教學過程中，教師應當認識到備課屬于教學的重要環節，如果備課不充分，將會嚴重影響課程教學質量以及課堂氛圍。所以教師應當花費大量的時間進行備課，認真鉆研教材與教學方法。雖然這一過程是辛苦的，但是根據結果證明，教師所做的努力都是值得的，通過充分的準備，能夠使學生積極踴躍地進行課堂互動和交流，切實提高學生的學習興趣。

二、重視課堂巧妙導入，提高學生學習興趣

正如愛因斯坦所言：興趣是最好的教師。學生產生語文學習興趣，才能夠在課堂上積極踴躍地思考和探索。所以基于新課程改革背景下，教師應當摒棄傳統的灌輸式教學方法，能夠與學生進行有效的互動和交流，通過巧妙的課堂導入與提問激發學生的學習興趣。在教育教學中，教師要了解本班學生的學習興趣，根據學生的學習特點進行教育教學的引導工作。在新課程標準當中，教師要營造良好輕松的教學氛圍，引導學生在氛圍當中進行主動的探索和思考。教師要根據不同的課題設計不同的教學導入方式，引導學生通過多媒體了解情景當中的語文知識點，激發學生的想象力，提升學生的探究意識，使學生能夠根據故事情節進行主動的思考，有效提升學生的學習興趣和學習主動性。教師要開啟學生的語文學習思維，打造高效課堂，使學生在課堂中更好地成長和發展。

例如：教師在引導學生學習《蘇州園林》這一節課時，就先提問：“同學們，你們去過蘇州嗎？你們了解蘇州園林嗎？”引導學生進行探

討和交流，有的學生去過蘇州也會發表一些對于蘇州園林的看法。為學生的語言表達提供交流機會和平臺，能夠激發學生的主人翁意識，會積極踴躍地思考和探討。但是大部分學生并沒有去過蘇州，也并沒有了解蘇州園林，此時教師便可以通過多媒體進行輔助教學，播放蘇州園林的美好景觀，使學生能夠在欣賞景觀過程中對蘇州園林有全新的認知，然后教師結合教學內容引導學生進行思考和探索，有助于提高學生的學習興趣，大大提高了語文閱讀教學的高效性。

三、培養學生良好的學習習慣，提升學生創造性思維

在初中語文教育教學中，教師要想提高課堂教學效率，就要引導學生學會閱讀和思考，使學生在閱讀當中把握文章的重點內容，感悟文章中的情感思想，提升學生的語言技巧和邏輯思維意識。教師也要在教育教學時借助學生的生活經歷進行創造性的融合和灌輸，從而有效提升學生的理解能力和探索意識。教師還要在語文教學當中構建相應的語境，幫助學生理解各項知識點，提升學生的實踐探索意識。教師也要注重在教育教學時培養學生良好的學習習慣，并且在教學中細心、耐心地針對每一位學生，進行幫扶和引導，使學生能夠在學習中進行思維上的提升和完善。教師要因勢利導，進行分層次教學和引導，根據學生所提問的問題深入探索和完善，充分激發學生的學習主動性，使學生在學習中學會積累和理解。教師還可以通過辯論的形式引導學生了解語文知識當中的內容，提升學生的創造性思維和探索意識，引導學生在探索中養成良好的學習習慣，完善學生的學習能力。

四、引導學生進行文本朗讀與感悟，激發學生學習動力

在現階段語文教育教學中，教師要重視學生的課文朗讀，使學生在朗讀中樹立正確的語文學習思維，激發學生的語文語言表達能力。教師要借助課文中的每一篇佳作，引導學生進行有感情的朗讀和思考，并且借助精美的語言提升學生的表達能力和思想意識。由于課堂教學時間較為有限，所以教師要給予學生充足的課堂時間，使學生學會主動探索和思考，提升學生的思想感悟能力。教師也要充分挖掘課文當中的精彩內容，引導學生學會思想和感悟，給學生留下精彩的印象，提升學生的記憶能力和學習主動性。教師幫助學生對文章進行反復朗讀和思考，能夠提升學生的思想內涵，加深學生的情感思維，使學生更好地發展。

結合上述內容，我們能夠發現，要想有效提高初中語文課堂教學質量，教師必須要不斷探索，并且鍥而不舍地追尋，在教學過程中尋求更加多元的教學規律與方法，為學生的語文學習提供引導和幫助，滿足學生的多樣化學習要求，同時加強師生之間的有效互動，能夠實現師生共同成長，從而提高課程教學質量。