基于素質(zhì)教育背景探究創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

江蘇省啟東市南陽(yáng)小學(xué) 龔莉莉

為了推動(dòng)我國(guó)綜合軟實(shí)力的提升，我國(guó)不斷促進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的大力落實(shí)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只關(guān)注學(xué)生簡(jiǎn)單知識(shí)的理解和吸收，學(xué)生只能被動(dòng)接受老師的引導(dǎo)，個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)較差，束縛了學(xué)生的良性成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的技巧和精髓。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)這一教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)明確強(qiáng)調(diào)，老師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念的合力創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)科教育的現(xiàn)實(shí)條件積極落實(shí)素質(zhì)教育。

一、素質(zhì)教育的概念及要求

在個(gè)人社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，與他人交流和互動(dòng)時(shí)呈現(xiàn)的審美、身體、智力及道德素質(zhì)是順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的根本，我國(guó)結(jié)合這一概念的具體情況提出了素質(zhì)教育這一重要理念。素質(zhì)教育關(guān)注被教育者個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)化發(fā)展，以培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)及生存發(fā)展能力為目的，體現(xiàn)教育的實(shí)踐指導(dǎo)作用和價(jià)值。從更宏觀的角度來(lái)看，素質(zhì)教育對(duì)推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展意義重大。不管是教育還是其他的實(shí)踐形式，都要以人為主體和出發(fā)點(diǎn)，明確受教育者的實(shí)踐要求及現(xiàn)狀，為其提供實(shí)踐和發(fā)展的思路及手段，以發(fā)展人的個(gè)性、提高人的綜合能力為最終教學(xué)目標(biāo)，更好地體現(xiàn)全方位提高人基本素質(zhì)的教育目的和教學(xué)原則。我國(guó)的新課程改革對(duì)素質(zhì)教育提出了更高的要求，教育實(shí)踐者需要根據(jù)受教育者的可持續(xù)發(fā)展要求來(lái)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，完善其人格，提高其綜合實(shí)踐和生存能力，為其的社會(huì)實(shí)踐提供科學(xué)指導(dǎo)及教育。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在創(chuàng)新中存在的問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式教育質(zhì)量不容樂(lè)觀，大部分的教育模式只能流于形式，所發(fā)揮的作用微乎其微，有一部分地區(qū)還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏和影響，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師仍然扮演著主角，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，個(gè)人的主體地位不夠明顯。另外，有一部分老師對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的相關(guān)要求了解較少，采取按部就班的教學(xué)方式安排教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，忽略了學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和提升，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的良性成長(zhǎng)。

其次，老師所采取的教學(xué)模式和教學(xué)理念過(guò)于單一和傳統(tǒng)，缺乏一定的創(chuàng)造性，教學(xué)過(guò)程非常枯燥和乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物非常感興趣，直觀且生動(dòng)的教學(xué)方式更能夠吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的理解難度。但是大部分小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)時(shí)直接以簡(jiǎn)單的講解為主題，要求學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況進(jìn)行篩選，現(xiàn)有的教學(xué)方法缺乏一定的創(chuàng)新性，束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和水平。

最后，老師忽略了情感教育，師生之間的互動(dòng)較少，難以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感。作為一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，語(yǔ)文對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)意義重大。老師除了需要注重簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力積極地將情感元素融入對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生能夠在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我教育。

三、基于素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

1.以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是素質(zhì)教育中的核心要求，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和改革，單靠教師個(gè)人的力量是行不通的，學(xué)生的參與和實(shí)踐非常重要。一直以來(lái)，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，老師的權(quán)威性非常大，師生間的互動(dòng)比較機(jī)械且單一，極少有學(xué)生能主動(dòng)大膽地說(shuō)出自己的真實(shí)想法，實(shí)際的參與積極性和創(chuàng)新的熱情很低。在創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)課堂時(shí)，要求老師以學(xué)生為主體和核心，以學(xué)生的差異性作為教學(xué)內(nèi)容和形式的選擇參照及依據(jù)，明確教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

2.創(chuàng)新授課方法

授課方法的創(chuàng)新對(duì)老師提出了一定的要求，為了活躍課堂氛圍、提高學(xué)生的理解能力，老師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行分析。小學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)較差，個(gè)人的邏輯思維能力正處于初級(jí)發(fā)展階段，因此老師需要以直觀化的教學(xué)方法為主體，了解不同教學(xué)方法的實(shí)踐要求，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的印象，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的解讀和分析。另外，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際情況不斷實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的舉一反三和應(yīng)用，意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際之間的相關(guān)性。

3.傳統(tǒng)文化教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師需要對(duì)不同的教學(xué)資源進(jìn)行合理的應(yīng)用和創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化是最為重要的創(chuàng)新載體和創(chuàng)新貢獻(xiàn)。我國(guó)的傳統(tǒng)文化非常豐富和多元，為了在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求，傳統(tǒng)文化教學(xué)在新的時(shí)代背景下有了新的意義和內(nèi)涵，國(guó)學(xué)經(jīng)典和名家大作都是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的重要資源，在引用傳統(tǒng)文化落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文老師需要綜合考慮各類(lèi)影響因素。小學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，大部分的經(jīng)典著作的寫(xiě)作背景與學(xué)生的認(rèn)知存在出入，小學(xué)生難以理解這些文章中的核心思想，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知人論世和自主解讀，在理解和感悟上存在許多局限和桎梏，因此，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)文化教學(xué)的結(jié)合必不可少，老師可以播放與傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力及生活經(jīng)驗(yàn)上的不足。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革和創(chuàng)新要以學(xué)生為中心，明確素質(zhì)教育的基本要求和新課改的具體內(nèi)容，以學(xué)生的全面發(fā)展為原則，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐指導(dǎo)性。語(yǔ)文老師需要關(guān)注師生互動(dòng)，了解學(xué)生的核心發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和參與，掌握學(xué)習(xí)技巧和方法。