聚焦人物，開啟經典閱讀之旅——《三顧茅廬》第一課時教學談

江蘇省昆山市玉峰實驗學校 吳雅雯

朱熹在《觀書有感》中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想保持思維的活躍，那我們就要閱讀、閱讀再閱讀。小學語文教學中，有些老師常常疲于帶領學生去攻破一個又一個知識點，在細枝末節上煩冗復雜，最終走馬觀花似地趕完了教學流程。基于此，我們嘗試在教學過程中變“教課文”為“教閱讀”，讓學生的思想隨“天光云影”般流動、變換，不斷為其注入新的活力與生機。

筆者以此設計《三顧茅廬》，將這篇課文放入《三國演義》這一古典名著大背景下進行教學，引導學生梳理文章脈絡，整合文本信息，扎實培養閱讀理解與自主學習能力。

一、品讀詞句，體驗閱讀樂趣

語文的根本在文本，文本的根本在字詞。《三顧茅廬》這篇課文的題目就已高度概括了其主要內容，教學時可緊扣課題，抓住人物特點，層層展開。

1.運用名著智慧，解讀人物特點

這篇課文的主要人物有劉備、關羽、張飛、諸葛亮，他們的性格不同，處事方法也不同。

師：你了解三國人物嗎？這里有個歇后語“草船借箭——有借無還”，猜猜它是誰？

生：諸葛亮。

師：諸葛亮又稱孔明，身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然乃當世之神仙也。

師：還有三國故事“過五關，斬六將”，它和誰有關？

生：關羽。

師：關羽是一名忠肝義膽的武將，被后人稱為武圣。

師：豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬。這是誰？

生：張飛。

師：（出示“桃園三結義”圖片）這是哪個典故？關羽和張飛都是赫赫有名的虎將，劉備之所以能當他們的大哥，是因為劉備為人謙虛，愛才惜才。去讀讀文中描寫劉備的語言。

設計意圖：運用出自《三國演義》的歇后語、故事及典故，既巧妙地激發了學生的閱讀興趣，又讓其對文中的人物形象有一個豐滿的認識。

2.關注文中詞語，獲得整體感悟

本課教學，筆者以詞串的形式串起了整篇課文的內容，由詞如句，由句入文，環環相扣，讓學生對文本有整體的感悟。

第一組：劉備，諸葛亮，張飛，關羽。

第二組：半里多路，半晌工夫，一個時辰。

第三組：群雄紛爭，茅塞頓開，如魚得水。

第四組：蜿蜒起伏，疏疏朗朗，青翠欲滴，清澈見底。

設計意圖：閱讀需要有整體感，任何割裂詞語和文本的教學都會對學生的閱讀有影響。以詞串的形式串起整篇文章的教學，既讓學生獲得了整體感知，又豐富了學生獨特體驗。

3.抓住細節描寫，捕捉人物特點

閱讀是一個看似簡單實際非常復雜的活動，在這個過程中，其實學生的思維是非常活躍的，教師要善于發現文章中的細節描寫。

師：你從這三句話中感受到了什么？

生：劉備是恭恭敬敬地拜訪諸葛亮的。

師：“恭”是本課的生字，這是它的古文字。看這部分像什么？

生：像一雙手正捧著一顆心，表示劉備拜訪時非常恭敬。

設計意圖：通過抓住細節描寫，加上反復品讀詞句，學生不難體會出劉備的“恭恭敬敬”，劉備愛才惜才的人物特點躍然紙上。

二、自主學習，建構閱讀意義

文中有一段關于諸葛亮住處的景色描寫，筆者沒有逐字逐句地講解，而是引導學生自主學習和體悟。

師：“一切景語皆情語。”請同學們自己讀一讀這段文字，你有什么體悟？

師：讀著文字，想著畫面，隆中的景色給你留下了怎樣的印象？

生：這里風景如畫景色秀美。

生：這樣的畫面真是秀麗宜人！

師：有的語句，我們要反復地讀，慢慢地品，才能讀出言外之意，弦外之音。這段文字中還包含對諸葛亮的贊美之情，請再讀文字，并在小組交流自己的看法。

生1：諸葛亮有雄才大略，仿佛人中之龍，所以人稱“臥龍先生”。

生2：這段文字看似在寫景，實際上暗含了諸葛亮高潔的品質。

設計意圖：讓學生自讀體悟代替教師煩瑣的講解，采用自主探究、感悟、交流的學習方式，能讓學生暢行在文本的語言中并建構屬于自己的閱讀意義。

三、引用經典，延伸閱讀空間

閱讀教學不能以本為本，給孩子一桶水，教師要有一杯水。教這篇課文前，筆者再次品讀了《三國演義》這部古典名著并且大受啟發。

1.親近《三國演義》

出示句子：諸葛亮分析群雄紛爭形式，提出了三分天下、最后取勝的策略。

師：請看圖，誰能說說三分天下的策略？

生：諸葛亮提出了聯吳抗曹，先消滅魏國再消滅吳國，最后統一天下。

師：諸葛亮足智多謀。還有很多人物也善于用計，你知道三國中還有哪些妙計嗎？（空城計、美人計、苦肉計……）

出示句子：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！

師：這句話讓你想到哪個成語？

生：如魚得水。

師：出自三國的成語還有很多，你知道哪些？

生1：望梅止渴、三顧茅廬。

生2：刮骨療毒、夜走麥城。

生3：萬事俱備只欠東風……

對于學生來說，此時由一篇課文的學習開啟了一部名著的經典閱讀。

2.引入《出師表》

給學生補充《出師表》選段，拓展他們的閱讀空間。

師：諸葛亮眉聚江山之秀，乃德才兼備之人。他還留下了一篇千古名篇《出師表》，其中講述了自己出山輔助劉備統一中原大業的原因。（出示《出師表》節選）

師：學了課文，誰能大概說說這段話的意思？

生：劉備猥自枉屈、三顧草廬，諸葛亮由是感激，為了幫助劉備實現統一中原的大業，他鞠躬盡瘁、死而后已。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”在《三國演義》這一名著大背景下學習《三顧茅廬》這一課，為學生留下了無限的閱讀空間，讓他們盡情徜徉于經典之中。