江蘇省南通師范學校第一附屬小學 劉玲玲

“整本書閱讀”最初是由葉圣陶老先生提出的，同時也是葉圣陶思想的重要組成部分。《義務教育語文課程標準》在“教學建議”中指出：“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”“整本書閱讀”活動在小學語文閱讀教學中的有效運用，不僅能夠擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，還有利于提高學生的文學素養。那么，作為小學語文教師，應該如何充分認識到“整本書閱讀”的價值所在，從而更好地開展整本閱讀活動呢？

一、注重自主閱讀，突出讀者身份

小學階段是培養學生閱讀興趣，提高其閱讀能力的重要時期。與單純一篇文章相比，整本書的閱讀材料內容更豐富，意蘊更深刻，更能帶領學生走進廣闊的文學天地。因此，在開展整本書閱讀教學活動時，教師需要系統地指導學生整本書閱讀，引導其進行自主閱讀，還學生以讀者身份，從而讓學生體會到閱讀所帶來的無窮魅力與樂趣。

例如，在進行《少年閏土》這一課的閱讀教學時，為了能引起學生對整本書閱讀的廣泛關注，結束本課內容后，教師就可以向學生講述有關魯迅先生的生平事跡，進而激發起學生的好奇心，使學生對魯迅先生的作品產生濃厚的興趣，隨后教師向學生推薦魯迅先生的經典著作《阿Q正傳》《吶喊》《狂人日記》等。由此，教師搭建好課內和課外聯通的紐帶，引導學生從有限課堂學習到無限課堂的閱讀，浸潤學生的心靈。推薦完書目之后，教師就可以給學生創造良好的閱讀環境，組織學生展開自主閱讀活動，進行閱讀交流，匯報分享，突出學生的讀者身份，讓學生充分享受閱讀帶來的愉悅心情。

可見，在展開整本書的閱讀教學時，教師可以先讓學生對文章作者進行了解，使其產生興趣，進而引出作者更多的課外讀物，讓學生自主進行整本書的閱讀，還學生以讀者身份。

二、傳授閱讀方法，培養閱讀習慣

豐富多樣的整本書閱讀可以幫助學生積累知識，拓寬知識面，使學生逐漸形成良好的閱讀習慣，讓其不由自主地成為一個愛讀書的人。但對于小學階段的學生而言，他們的閱讀能力相對比較弱，如何有效地引導學生展開整本書閱讀更加重要。

以《將相和》這一課來說，它出自司馬遷的《史記》，也被選入了小學語文教材當中。在進行本節課整本書的閱讀時，教師可以引導學生采用批注閱讀法，讓學生在閱讀中對重要的生字詞及優美的句子等進行批注，并做好筆記，同時對閱讀中遇到的困難也要做不同的批注，如在不會讀的字上面打個問號，反復閱讀的段落可以在下面畫兩條線等等，以便后續對這些內容進行學習和理解。當然，在閱讀指導中，教師還要根據不同學生閱讀能力的不同，為學生提供有實用性的方法，如對于基礎知識儲備薄弱的學生，要讓其采用慢讀和細讀的方法開展閱讀，在慢讀和細讀中不斷增加閱讀自信心，不斷積累知識，提高語文素養。對于閱讀能力較強的學生，可以采用跳讀的方法開展閱讀，讓學生在保證閱讀質量的前提下，盡可能拓展自己的閱讀知識面，逐漸形成良好的閱讀習慣。

顯然，通過上述案例我們可以看出，教師在對學生開展整本書閱讀活動時，應該根據學生閱讀能力的強弱來對其進行合理科學的指導，從而讓學生的整本書閱讀更高效。

三、創讀書交流會，豐富閱讀體驗

閱讀是一個富有個性化的過程，不同的人都會有不同的閱讀感悟。《語文課程標準》中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的……同時應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”傳統的閱讀教學環節中，整本書閱讀活動的開展形式較為單一，每個學生相對局限于自己的閱讀天地內，學生的閱讀交流體驗比較少，就會對自己的思維產生束縛。在開展整本書閱讀活動時，教師就要尊重學生的個性差異，多為學生舉行富有延展性的讀書交流活動，解放束縛，敞開心扉，彰顯個性，閱讀之花才得以綻放。

比如， E·B·懷特的《夏洛的網》第二十一章《最后一天》中，作者借夏洛的口，告訴了我們這樣一個道理：“你一直是我的朋友，這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”這番話說得真是太精彩了，詮釋了整本書的核心思想，原來，作者要告訴我們并不是什么友誼、善良、睿智，真正的主題原來是在引起我們對生命價值的思考：人這一生究竟為什么而活？這一個渺小的、微不足道的蜘蛛都希望自己的生命更有意義、更有價值，何況我們人呢？而且夏洛還說，這是誰都應該知道的事情！

教師就可以組織學生開展讀書交流會，聊聊夏洛為什么要幫助威爾伯？夏洛為威爾伯做的這一切都是出于怎樣的動機呢？如果讓你來扮演某個你不喜歡的角色，你會拒絕嗎？學生各抒己見：“我們在生活中也是在扮演著各自的角色，有的人光彩奪目、臺前顯貴，有的人默默無聞、幕后受累。但是，每一個人都是重要的，不可或缺的。”“小說中的每一個角色一樣，沒有他們，又怎么會有威爾伯和夏洛，更不會有這么精彩的故事。”“不管我們是多么渺小，只要我們對別人來說還能提供一些幫助，那我們的存在就是有意義的。”……

以上案例中我們不難看出，教師可以為學生創設讀書交流會活動，讓學生分享自己的心得體會，產生思維火花的碰撞，從而不斷豐富學生的閱讀體驗，進一步提高學生的語文素養。

綜上所述，開展好小學語文整本書閱讀活動，并不是一朝一夕就能完成的，這還需要通過教師不斷地摸索研究，從而更高質量地開展，不斷拓展班級學生的閱讀視野，有效地提升學生的文學素養。