小學生語文閱讀興趣的培養

陜西省渭南市高新區第三小學 楊 婷

作為一名小學語文教師，培養學生的語文素養是成為合格教師的基本要求，也是素質教育的硬核要求，而閱讀在語文中占有重要地位，因此閱讀能力能體現一個人的語文素養。李苦禪曾言：“鳥欲高分先振翅，人求上進先讀書。”可見，古人便明白閱讀對于成才的重要性，當今時代更需要閱讀，通過閱讀不斷地提升自己的能力。王守仁曾說過“知行合一”，確實，只有通過實踐才能把知識轉為能力，這也是新課改的一個基本要求，改變應試教育的模式，以培養學生的能力為出發點，教師就要注重引導學生進行課后實踐。而這一切都以閱讀興趣為前提，如果對閱讀不感興趣，那一切都只是“空中樓閣”，因此教師要激發學生的閱讀興趣。基于此，筆者將從“趣味導入、合作探究、課后實踐”三個方面談一談小學語文閱讀興趣的培養。

一、趣味導入

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”毋庸置疑，興趣是一切行動最好的引導者。可以毫不夸張地說，如果沒有興趣，那閱讀能力的培養只能是紙上談兵，這就需要教師激發學生的閱讀興趣，一個很好的途徑便是“趣味導入”，課前激發學生的求知欲，讓學生的大腦處于活躍狀態，活躍的大腦更易于吸收新的東西，更有利于實現一個高效的課堂。教師在課上不斷引導能夠讓學生發現閱讀中的樂趣，產生對閱讀的喜愛，達到培養學生閱讀興趣的目標。在此基礎上，教師才能更高效地組織一些閱讀活動，更有效地培養學生的閱讀能力。

例如：在講解《難忘的潑水節》時，課前我會講解一些關于潑水節的背景知識，比如潑水節是傣族的傳統新年，在那一天，人們會向朋友身上潑水來表達自己對他們的祝福，與此同時，我會在幻燈片上展示一些傣族人民過潑水節的圖片，這樣就能激發學生對于潑水節的興趣，學生就會想知道潑水節的其他知識，他們在課上就能更加專注。在講解《登黃鶴樓》一課時，我會講解黃鶴樓的背景知識，比如它建于三國時代黃武二年，坐落于湖北武漢，同時用幻燈片展示幾張黃鶴樓的照片。當然，在平時講課時可以穿插一些與所講內容有關的趣味知識，增強課堂的趣味性，激發學生對閱讀的喜愛，并且鼓勵他們去自己搜集有關的知識，鼓勵他們主動去閱讀相關的內容。

二、合作探究

在傳統的教學模式中，“聽，說，讀，寫”是小學語文教師教學的重點，其中最容易忽視的就是閱讀，單調枯燥的課堂難免會使學生喪失對閱讀的興趣，這就需要教師改變傳統的課堂模式，創造活躍的課堂氛圍。在新課改的背景下，教師不僅僅要教導學生識字，還要注重對學生閱讀能力的培養。閱讀理解是閱讀能力的核心，只有真正理解所讀的文本，才能實現對閱讀興趣的培養。俗話說：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，不同的人對相同的文章會有不同的理解，在教學中要充分利用這種多樣性，在課堂上讓學生合作探究，共同去理解一篇文章，這樣不僅能讓課堂變得活潑有趣，還能讓學生更好地理解文意。在合作探究中，學生可以相互借鑒、共同進步，因此，合作探究對于培養學生閱讀興趣有其他方式不可比擬的優越性。

例如：孩子們在學習《坐井觀天》一課時，首先，學生學習完生字之后，為了讓學生理解文意，我會把學生分為幾個小組，讓學生自行討論，與組內學生分享一下自己對于本課的理解，最后每個小組派出一名代表，說一下自己小組對于本課內容的理解，通過合作探究的形式使課堂變得活躍，不僅鍛煉了學生的閱讀能力，還鍛煉了學生的口語表達能力，最重要的是還增強了學生的合作意識。

三、課后實踐

現行的教學模式更傾向于應試教育，課后更多的是作業，無法激發學生對學習的興趣，讓學生早早被應試教育束縛住，而課后實踐能減輕學生的壓力，激發學生的興趣，有效培養學生的能力。在新課改的背景下，素質教育逐步替代應試教育，教師要大膽革新教育模式，課后作業應該改為課后實踐。為落實培養學生能力的基本要求，完成知識到能力的轉化，課后實踐是教學過程中必不可少的環節。正如林希元曾說：“自古圣賢之言學也，咸以躬行實踐為先，識見言論次之。”可見實踐的重要性，在語文教學中也是如此，學生要把課上得到的知識在課下檢驗。教師應當引導學生進行課后實踐，注重動手能力的培養，同時能夠讓學生保有對學習的興趣。

例如：在講解完《曹沖稱象》一課后，我可以引導學生用相似的方法稱量一個小物品的重量，比如一個鐵塊，體驗一下課文中的內容。讓學生在課下準備一個盆，兩個相同的塑料碗，在盆中加水，然后放入碗，一個碗中放入鐵塊，在另一個碗中加入砝碼，直至兩碗下沉相同的深度，這時砝碼的重量就是鐵塊的重量。這樣的手工課后實踐可以豐富學生的課后生活，還可以使學生找到學習的樂趣，培養閱讀的興趣。

綜上所述，培養學生的閱讀興趣不是一蹴而就的，需要教師與學生配合，需要大膽改變傳統的教學模式。培養學生的閱讀興趣既是新課改對教師提出的基本要求，也是時代對于個人發展提出的要求，而教學現狀不容樂觀，因此，教師培養學生閱讀興趣任重而道遠。培養學生的閱讀能力首先要激發學生對閱讀的興趣，注重對閱讀理解的訓練，最后進行實踐，在豐富的閱讀中不斷進步，而這所有關鍵在于教師要使學生認識到閱讀對于個人發展的重要性，激發學生的主動性，在此基礎上，增強課堂上的閱讀理解練習與交流，注重課后實踐，這樣才能真正培養學生的閱讀興趣。