高中語文教學中學生主體性意識的有力培養探討

劉海洋

(安徽省潁上第二中學 安徽 阜陽 236200)

主體性意識，就是指學生在學習過程中，表型出自主性、積極性、有針對性的學習目的。在現代教學背景下，學生主體性意識培養十分重要，是促進學生全面發展的重要措施。在新課程教學中，對學生主體意識培養有明確的要求，但是主體意識培養，需要一個漫長的過程。在傳統教學背景下，學生學習主體意識并沒有得到良好培養。為了改變這一狀況，在語文教學中，應重視學生主體意識培養，促進學生全面發展。

1.學生主體性意識培養存在的問題

在新課程標準下，傳統教學方法已經無法滿足學生的學習需求，不利于學生語文素養的培養。基于該教學背景，教師應該重視學生主體性意識的培養，發揮學生的主體作用，引導學生主動參與學習中。但是在實際教學中，仍然存在一些問題，導致教學效果不理想。

1.1 學生學習被動。在高中語文教學中，學生的主動學習意識得到培養，但是在實際教學中，受傳統教學觀念影響，學生學習仍處于比較被動的狀態。在實際教學中，教師為了增加與學生的互動，會利用提問的方式，引導學生回答問題。提問的目的，不僅是增加師生互動，也局限學生對課堂學習的思考。當教師提出問題之后，并沒有給學生很多時間解決問題，而是引導學生根據教師的思路進行學習。這種學習方式，不僅無法培養學生的主體性意識，同時對教學質量的提升十分不利。

1.2 片面追求直觀效果。在實際教學中，教師忽略學生學習能力的培養，過于強調學生學習。在實際教學中，表面上學生的主體性意識得到培養，學生可以主動參與學習中。教師會利用多媒體技術，以直觀的方式為學生呈現學習內容，雖然這種教學方式得到很多運用，但是會使學生失去思考的能力，學生通過視頻的觀看，并不能體會到文章表達的內涵。這種教學方式，對學生思維能力、學習能力的培養十分不利，無法實現現代教學的要求。

2.學生主體性意識在高中語文教學中的培養策略

2.1 明確課堂學習主體。在新課改的要求下，課堂學習的主體已經轉變為學生，因此學校與教師要認識到學生在學習中的主體地位。教師在對學生進行培養的時候，要以實現學生的主體地位為出發點，并在教學中有效融入主體性意識培養方案。首選，教師要改變傳統教學觀念與方法，實現學生在課堂中的主觀能動性。其次，教師要讓學生明白自己才是課堂學習的主人，對問題的提出與解決都是學生自己，從而增加學生自主學習能力，讓課堂學習回歸到學生。如，教學《熱愛生命》時，先引導學生理解作者的心路歷程，體味生命的意義，正確認識與珍藏人生中最寶貴的東西。然后，布置相關的課后習題，讓學生帶著問題進行復習，體會課文豐富獨特的思想內涵，并通過自主探究將答案用文字描述出來，激發學習興趣，從而深入掌握學習知識。

2.2 充分發揮學生的主觀能動性。學生對學習的興趣是提高學生學習能力與效率的有效手段，因此教師在教學中要充分發揮學生的主觀能動性，不斷提高學生的學習興趣。學生在高中階段心理處于急劇變化的時期，而且這個階段還有升學的壓力，導致學生每天都要接收大量的信息，通過對信息的篩選與分析，將信息反饋到學習成績中。教師在教學的過程中，不能一味地灌輸信息，要通過科學合理的方式充分調動學生的主觀能動性，提高學生對知識的探索性，進而提高學生對知識的思考與運用。教師為激發學生的學習興趣，提高學生在課堂上的主觀能動性，需加強對學生的需求分析，并在課堂上合理應用多媒體，提高學生主動對學習的探索，進而提高學生的自主性意識。

2.3 加強培養方式的科學性。高中語文教師對學生進行主體性意識培養的過程中，要對學生的真實需求與心理進行科學的分析，站在學生的角度分析，從而制定科學合理的培養方案[3]。這個時期學生學業壓力大，人際關系也開始變得復雜，心理變化也比較快。因此教師要加強與學生的溝通交流，在溝通中提高學生的主體性意識。在提高學生主體性意識的同時，還要加強學生獨立學習能力，讓學生在探索中不斷充實自我，并不斷完善人格。同時，教師要針對不同層次的學生，展開分組教學，讓學生在小組討論中發現問題，經過對問題的分析并解決問題，讓學生在團隊探索中找到答案，分享成功的喜悅。學生在小組學習中，能不斷對問題進行深刻的思考，加強對問題的有效分析，進而增強自主性意識。

結束

對學生主體性意識的培養是高中語文教學的目標之一，也是實現學生全面發展的重要手段。因此教師在對學生進行自主性意識培養的過程中，要加強對學生心理與需求的了解，制定科學合理的教學方案，明確教學主體，在課堂上充分發揮學生的主觀能動性。通過教師對學生的有意培養，能夠有效提高學生的自主性意識，進而實現學生的全面發展，為學生的成長打下堅實基礎。