如何在小學語文教學中培養學生閱讀能力

甘肅省蘭州市西固區桃園學區鐘家河小學 韓冬花

學生的閱讀能力在學習中占據著重要的地位，閱讀能力不僅體現在語文學習中，還體現在數學及其他科目的審題過程中，因此，要從小學開始注重培育學生的閱讀能力。在新課改推行后，教育部門給予了學生閱讀更多的關注，這要求廣大教師注重自己的教學方法，提升學生的語言理解能力和表達自己觀點的能力。

一、在語文教學中提高學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，無論學習什么科目，唯有興趣先行，才能在該科目取得卓越成就，因此，小學教師在語文教學中應注重學生閱讀興趣的培養。為了提高學生閱讀興趣和自主學習能力，教師有必要采取適當的方法來調動學生的積極性。比如在上課時采用提問的方法，提高學生的思考能力，同時解決小學生因年齡太小無法高度集中注意力的問題。教師在課堂上提出的問題不宜太難或太易，太難會使同學們因長時間思考得不到問題的答案而放棄；太容易會使同學們很快得出答案，起不到讓其深入思考、調動積極性的作用。因此，在提出問題之前，教師應該合理把握問題的難度，將學生的注意力全部吸引到課堂上。同時，教師還可以利用高度發展的互聯網+技術，利用先進的多媒體設備使同學們的精力高度集中。

例如：在人教版六年級下冊《十六年前的回憶》的學習中，教師可以在課前向同學們展示對自己意義重大的物品，比如祖祖輩輩留下來的老照片，并向同學們講述該物品承載了自己的哪些回憶，照片上的人是誰等等，將同學們的注意力吸引到課堂上，再接著向同學們提問他們印象清晰的回憶是什么。在聽完學生的答案之后，教師可以說“你們的回憶都是美好的，但是有人卻將一段并不美好的回憶銘記了十六年”，以此來提高同學們探索該回憶的興趣。

二、在語文教學中改進閱讀方法，培養閱讀習慣

閱讀方法是因人而異的，因此不會有一種固定的閱讀方法，而是存在閱讀模式，引領同學們構建自己的學習方法。在平時的小學語文課堂上，教師要明確閱讀不是一種機械重復的過程，而是應該讓同學們在閱讀中思考，在思考中提升自己閱讀能力的過程。在閱讀的過程中，教師要發揮好引導同學們閱讀思考的作用，引導同學們養成正確良好的閱讀習慣，這對于提高他們的閱讀能力至關重要。只有掌握正確的閱讀方法后，再加以大量的閱讀訓練，才能起到事半功倍的效果。

例如：在人教版六年級上冊《草蟲的村落》的學習中，教師可以先詢問同學們有沒有觀察昆蟲的經歷，如果同學們回答有，那么教師就可以讓同學們談談自己觀察昆蟲時的所觀、所感、所想。同學們可能會看到草蟲在固定的時間會出來搬運糧食，會順著一只草蟲發現很多草蟲，然后基于同學們的觀察感悟，讓同學們聯系自己實際觀察昆蟲時所看到草蟲的行為來閱讀課文，培養同學們在閱讀時將課文內容和自己所經歷的具體事件聯系起來的能力，以確保同學們掌握良好的閱讀方法。

三、在閱讀時注重巧妙問答，解決問題

在小學語文教學中，每節課下來，學生都或多或少地產生不同的問題，尤其是語文閱讀的過程中，可能是關于閱讀文章內容的，可能是關于文章結構的，還有可能是關于本文作者的。無論是什么樣的問題，教師都應該將學生的問題進行歸類，然后進行問題總結，并且在上課時，將先前總結好的問題相似點和解決辦法教授給同學們，并及時引領同學們向著正確的方向思考問題。在閱讀過程中，讓同學們將自己不理解或者看不懂的部分標記好，在課下進行提問，然后老師根據文章內容和結構，詳細具體地回答同學們產生的問題。同時，教師還應該鼓勵同學們多問問題，不能因為怕麻煩而拒絕回答同學們的問題。提問的過程也是培養同學們發散思維和思考能力的過程，對于提高同學們的閱讀能力起著至關重要的作用。

例如：在人教版六年級上冊《最后一頭戰象》的學習中，教師在上課前可以先向同學們播放《侏羅紀公園》中恐龍滅絕的那一部分，然后詢問同學們在觀看這個短視頻之后有什么問題。這時，有的同學會問“恐龍在滅絕時，知道自己會死亡嗎”或者“它們在走向死亡的過程中心理活動是怎么樣的”。教師可以先不回答同學們的問題，讓同學們帶著他們提出的問題預習課文，再引導同學們在預習完課文以后提出類似的問題，并讓同學嘗試初步解決。在聽完同學們的答案后，教師可以將所提出問題的相似點和不同點進行總結，幫助同學們理清解決這類問題的思路，提高同學們的閱讀能力。

閱讀能力的培養不僅能提高同學們的學習成績，往長遠看還能開闊同學們的眼界，擴大同學們的格局，同時還能提高同學們的寫作技巧，促進同學們全面發展。因此，教師應當給予閱讀能力培養足夠的重視，激發閱讀興趣，培養同學們的閱讀能力。