體驗(yàn)，感悟語(yǔ)文不一樣的美

江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué) 陳玉香

語(yǔ)文課程中的體驗(yàn)式教學(xué)指的是通過(guò)一定的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加真切地感受到課文所傳達(dá)的思想和情感等內(nèi)容。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生不再是知識(shí)的旁觀者，而是知識(shí)的主動(dòng)參與者和積極感悟者。

一、朗讀體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)美

語(yǔ)文課程具有其他學(xué)科所不具備的獨(dú)特的審美價(jià)值，其中最基本也最重要的就是語(yǔ)言的藝術(shù)美。對(duì)于語(yǔ)言的藝術(shù)美的感悟，需要通過(guò)朗讀等方法加以實(shí)現(xiàn)。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生的心靈和作品的內(nèi)容通過(guò)聲音和文本的匹配實(shí)現(xiàn)共同的跳動(dòng)。語(yǔ)言的藝術(shù)美包括語(yǔ)言的節(jié)奏、韻律，用詞的貼切、恰當(dāng)，修辭方式的運(yùn)用及獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格以及由此生發(fā)出來(lái)的情感美和思想美。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)美的感知具有重要的意義。在學(xué)習(xí)《草原》一文的時(shí)候，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，使學(xué)生更加專注于文本中所表達(dá)的情感及其意義。“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”驚嘆和舒服，四望和低吟，這些恰到好處的描寫只有通過(guò)朗讀才能更加真切地感悟到其中的美妙。“牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的交互使人猶如身臨其境般，在朗讀中激發(fā)了學(xué)生的想象力，仿佛看到了牛羊漸多的情境，仿佛聽(tīng)到了鞭子隱響的聲音。語(yǔ)言的藝術(shù)美透過(guò)作者對(duì)文字的巧妙運(yùn)用從字里行間展現(xiàn)出來(lái)。

課文朗讀需要教師的示范和指導(dǎo)，只有韻律節(jié)奏和語(yǔ)氣、聲調(diào)的正確把握，才能確保朗讀過(guò)程聲情并茂，才能使文章的語(yǔ)言藝術(shù)美以聲音的方式充分顯現(xiàn)出來(lái)，并使學(xué)生感同身受。

二、情境體驗(yàn)，感悟故事的人性美

情景體驗(yàn)在語(yǔ)文教學(xué)中特別適合故事性較強(qiáng)的記敘文的體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)多媒體、角色扮演、話劇和情景劇等方式來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，組織學(xué)生參與到對(duì)故事情節(jié)和人物對(duì)白的表演中來(lái)，使學(xué)生在模仿中體驗(yàn)人物的情感，在體驗(yàn)中感悟故事的主題，從而對(duì)其中的人性之美產(chǎn)生獨(dú)特而深刻的認(rèn)知和感受。

在教學(xué)《窮人》一課的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到故事人物的心理變化，通過(guò)簡(jiǎn)單的小話劇形式來(lái)讓學(xué)生扮演桑娜和她的丈夫，就丈夫回來(lái)后的對(duì)話進(jìn)行情景再現(xiàn)式的表演。這種表演對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)容易激發(fā)他們積極參與的興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，大部分學(xué)生參與的熱情很高。教師對(duì)如何通過(guò)肢體語(yǔ)言以及語(yǔ)氣聲調(diào)等來(lái)體現(xiàn)人物內(nèi)心的感想進(jìn)行了指導(dǎo)，不少學(xué)生出色地完成了表演。在表演過(guò)程中，很多學(xué)生非常投入，仿佛真正做了一回漁夫和漁夫的妻子。通過(guò)表演式體驗(yàn)，對(duì)于故事中展現(xiàn)的人性美有了更加深刻的感悟。有的學(xué)生表示，在閱讀課文的時(shí)候，自己的感受還不夠深，當(dāng)表演完桑娜這個(gè)角色以后，真正感受到了主人公崇高的人性之美，給自己的心靈帶來(lái)了很大的震撼。

這種方式的體驗(yàn)較易引起學(xué)生參與的積極性，學(xué)生全身心地投入情景再現(xiàn)的過(guò)程就是對(duì)人性美的深入感悟過(guò)程。學(xué)生的共情能力在此過(guò)程中得以鍛煉和提升，對(duì)于人性美的感悟具有感同身受的效果。

三、拓展體驗(yàn)，感悟知識(shí)的實(shí)踐美

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于踐行，語(yǔ)文知識(shí)不僅需要實(shí)踐，而且還能夠在行動(dòng)中感悟到別樣的審美體驗(yàn)。課文與現(xiàn)實(shí)生活存在密切的聯(lián)系，因此語(yǔ)文課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。學(xué)生把來(lái)自課文的內(nèi)容實(shí)踐到生活中去的過(guò)程，可以更加直接地體驗(yàn)課文所表達(dá)的意義，感受到課文所帶來(lái)的行動(dòng)力量及其美感。因此，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)某些課文主題實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。

《只有一個(gè)地球》這篇課文能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，在講授這篇課文的時(shí)候，組織學(xué)生就“如何從我做起，從小事做起來(lái)保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境”展開(kāi)了分組討論，要求學(xué)生將討論的結(jié)果總結(jié)出來(lái)。在實(shí)踐教學(xué)中，很多學(xué)生提出了現(xiàn)實(shí)可行的具有實(shí)踐價(jià)值的建議，譬如：垃圾分類、節(jié)約用水、廢舊物品再利用、綠色出行等等。教師在匯總結(jié)果以后，對(duì)此加以點(diǎn)評(píng)，然后要求學(xué)生回家以后進(jìn)行“保護(hù)地球，小事做起”的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生把實(shí)踐的過(guò)程以作文的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這種基于課文內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生寫作的最佳素材，可謂一舉兩得。當(dāng)理論在實(shí)踐行動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，語(yǔ)文課程真正具有了實(shí)踐的審美價(jià)值。

實(shí)踐是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)踐是任何知識(shí)的內(nèi)涵。只有實(shí)踐才能給學(xué)生帶來(lái)更加真切的美感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)具有鮮活的生命力。在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，通過(guò)進(jìn)一步的寫作又把感悟到的實(shí)踐之美升華為文字之美。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、感悟語(yǔ)文之美具有重要的意義。體驗(yàn)的深度決定著感悟的程度，體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)的踐行者。