小學語文基于探究式學習的策略

江蘇省徐州市銅山區劉集實驗小學 王 煥

隨著新課程改革的深入發展，小學生核心素養的提升需要在教育教學中立足于以生為本的教學原則，在此基礎上不斷強化學生的探究式學習，在探究式學習的過程中強化對學生自主學習能力的鍛煉和提升，進而推進學生良好學習習慣的養成。在課堂探究式學習的構建和完成中強化科學發展和可持續發展理念的指導作用，尊重學生個性需求和身心發展的規律，制定科學有效的方式方法進行有效引導和積極培養，在因材施教和因勢利導中推進學生對材料和問題的深入、全面分析的能力發展，有效推進探究式教育的深度開展。

一、興趣激發，植入探究式學習

“興趣是最好的老師。”小學語文探究式學習的有效開展需要立足于學生學習興趣的基礎，并以此為前提，在有效激發學生學習興趣的基礎上，讓學生在目標導向的作用下積極探究問題，以合作探究和個人探究的方式實現個人目標和小組目標，讓學生在目標的建構和完成后體會到探究式學習的樂趣，同時也在合作探究式學習中明確自身的定位和責任，強化學生的責任感和擔當感，在成功的體驗中提升學生探究式學習的積極主動性。

例如，在教學《老鼠嫁女》的看圖講故事的環節中，通過探究式學習的植入，讓學生在看圖、讀圖的過程中，在教師引導和探究式學習目標的指引下從一句話表述內容，再到將幾幅圖串聯起來，最后形成一個完整的故事。通過對學生進行分組，在自由結合和教師適當調配的過程中完成了學習小組的劃分，分組的目的是在學生個人講述和相互講述中進行對比，在相互評價中認識到自身的不足和需要完善的地方。最后，由每個小組推薦一名組員參加講故事比賽，以比賽的競爭方式讓學生通過豐富其中的細節，如表情、動作等不斷完善講述的內容，在探究式學習方法的植入和運用中感受到表達的快樂和合作的幸福。

二、走出書本，拓寬探究式學習

陶行知先生倡導的“創造教育”中提出對兒童頭腦、手腳、時間和嘴巴的解放，要求實現對每一個學生創造力的充分發揮。而在小學語文教學中，創造教育理念的落實和運用需要引導學生走出課本，在創造理念和創新理念的指導中引導學生主動學習、探究式學習，深入發掘課文以外的知識，在探究性學習內容的拓寬的基礎上，讓學生學到更加廣泛的知識，看到課堂以外的更加寬闊的領域，對于培養學生“學無止境”的終身學習理念奠定基礎。

例如，在教學部編版小學一年級下冊口語交際“請你幫個忙”的過程中，在完成了根據圖畫內容進行禮貌口語交際的基礎上，讓學生初步學習獲得最基本的禮貌用語的用法，樹立和培養學生的生活禮儀意識。接著進行探究式學習的深入開展，引導學生走出書本，結合自己的生活實踐，進行關于禮貌用語的探究性學習。學生在回憶和思考自己一天生活和學習中關于禮貌用語的記憶的過程中，有的學生提出了見面問好的方式方法，如見到老師和同學，在禮貌用語上有一定的區別，對老師要說：“老師，您好！”對同學要說：“同學，你好！”“您”字表達了對老師的尊重。有的學生提出，放學時還要說“老師再見”“同學再見”，見到同學家長要問好，平時和爸爸媽媽出去見到爸爸媽媽的朋友，要及時問好。通過學生的探究式學習，讓學生深入感受到禮貌用語在我們日常生活中隨時隨處都用到，在引導學生走出書本之后，在拓寬探究式學習內容的同時也培養了學生文明禮貌的好品質。

三、回歸自然，深化探究式學習

陶行知先生提出“教育要解放人。”小學語文文本內容的學習來源于自然生活，在學習中還要注意引導學生在從自然中學習的基礎上還要回歸自然，在深化探究式學習中讓學生回歸自然，從自然中學習、從生活中學習、從書本中學習，并在探究式學習中科學整合這三個方面的知識體系，融會貫通內化為自身的知識底蘊。美國心理學家帕金斯的研究表明，師生關系對于課堂教學具有重要的決定性和影響性，為此，在深化探究式學習的過程中，教師要通過言傳身教和榜樣力量的引領，在內化為自身習慣的同時培養學生探究式學習的習慣。

例如，在教學部編版小學一年級下冊的《動物兒歌》中，引導學生在學習書本內容的過程中回歸自然，在完成識記“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網”的四字詞語的基礎上，引導學生結合生活實踐，在回歸自然中進行探究式學習，根據這些四字詞語的結構特點進行仿寫練習，為給學生創設直觀、形象的學習情境，教師在課堂教學中可以通過物化知識內容的方式深化學生探究式學習的能力和技巧，比如通過課件中圖片、視頻等多媒體的直觀展示，引導學生從自然中學習、感知、體驗進一步深化探究性學習的能力培養和效果提升。教師要注意培養學生從生活中學習、將學習知識運用到生活中的探究式學習的能力，讓學生學會從書本中學習、從生活中學習、從自然中學習，在學習、思考和探究中提升學生的核心素養。

古人云：“學起于思，思源于疑。”在小學語文的探究性學習的開展過程中，教師要立足于學生身心發展的特點，在興趣激發、走出書本、回歸自然的過程中培養學生質疑、解疑和答疑的能力，讓學生在主動探究中升華自主學習的能力，推進小學生核心素養的有效提升。