小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新性要素研究

江蘇省南京市五老村小學(xué) 王 玲

作文教學(xué)在考試成績中占比較大，歷來是小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點，作文教學(xué)的重要性不言而喻。通過大量教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下孩子參與寫作教學(xué)的積極性不高，沒有把寫好作文當(dāng)成一種愛好。學(xué)生作文材料的積累相對稀缺，沒有從身邊的各種案例中吸取一些要素，而有的教師的作文教學(xué)屬于“壓迫性教學(xué)”，這種教學(xué)方法使得學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的愿望，長此以往，學(xué)生的寫作能力很難得到有效提高。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀

從小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀來看，主要存在寫作缺乏真實情感，寫作模式化，教師缺乏示范性引導(dǎo)等問題。這些問題突顯了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的弱化與缺失。學(xué)生本身由于心智不夠成熟，生活經(jīng)歷較少，教學(xué)方法單一是問題的主要成因。學(xué)生在寫作中缺乏真實情感，老師沒有在作文指導(dǎo)、講評中深入作品人物的刻畫。同時在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)方法沒有與環(huán)境和時代結(jié)合，也會導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解和掌握寫作的技巧和方法，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過模仿優(yōu)秀模板來學(xué)習(xí)寫作，這有利于擴(kuò)大學(xué)生的寫作思路，從而提高學(xué)生的寫作水平。目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師過分關(guān)注作文知識和寫作技巧的理論解釋，缺乏寫作情感化的詮釋與表達(dá)，沒有進(jìn)行示范性教學(xué)，“填鴨式”教學(xué)方法已導(dǎo)致學(xué)生對語言產(chǎn)生公式化套用，沒有進(jìn)行場景化、情感化的描寫，這樣可能對提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此從現(xiàn)狀問題出發(fā)，解決小學(xué)作文教學(xué)必須要讓學(xué)生對語言構(gòu)成學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，潛移默化地提高學(xué)生的寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)。

二、語文教學(xué)相關(guān)創(chuàng)新性要素

1.形式多樣化

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，老師對作文主題范圍與字?jǐn)?shù)通常會作出嚴(yán)格限制，防止學(xué)生在寫作中存在類似表達(dá)等方面的問題。而在多樣化教學(xué)中，小學(xué)語文教師不要限制學(xué)生的表達(dá)方式和字?jǐn)?shù)，放寬寫作要求，使學(xué)生能更好地運(yùn)用不同的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。例如，蘇教版小學(xué)四年級第四本練習(xí)冊寫作練習(xí)：“秋天在這里，描述你感興趣的風(fēng)景或其他人沒有找到的風(fēng)景。”在寫作練習(xí)中，首先與同學(xué)討論書中的一些經(jīng)典語段，并分析實例的表達(dá)方式。學(xué)生可以自由討論拓展相同內(nèi)容的不同表達(dá)，這樣有助于提高學(xué)生的交流與互動，使學(xué)生知道如何運(yùn)用不同的寫作表達(dá)方式，明白作文寫作并不像“1+1=2”那樣死板，可以進(jìn)行靈活變化與組合，感受漢語的博大精深。

2.拓展視野，提高知識信息儲備

孩子的不斷成長離不開在學(xué)校相關(guān)知識的獲得與汲取。在語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)，這種知識不能完全來自書本，更多的是要學(xué)生多增加課外閱讀。例如，課堂中對于文章的學(xué)習(xí)，在教師講完后孩子只能了解現(xiàn)有內(nèi)容，信息的積累相對片面，應(yīng)該在課外多了解作者寫作的背景，還有跟這篇課文有關(guān)的故事等。在課堂中要多推薦一些相關(guān)的課外閱讀書目，如果時間足夠，讓孩子們可以先在課堂上進(jìn)行相關(guān)閱讀和互動。只要是他們自己經(jīng)過思考得到的知識，我們都應(yīng)該及時給予肯定，即使孩子的理解很片面或者有些幼稚，但可以培養(yǎng)孩子獨立思考習(xí)慣。

3.提高教育者的教育素質(zhì)

教學(xué)環(huán)節(jié)中要突出教師的引導(dǎo)與示范作用，相關(guān)教育工作者應(yīng)不斷提高自己的寫作水平，提高教學(xué)質(zhì)量，并能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，運(yùn)用創(chuàng)新環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。要定期針對每個同學(xué)的作文提出建設(shè)性意見。例如，在學(xué)生完成“我親愛的媽媽”寫作之后，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以分析每個學(xué)生的精華語句，各位同學(xué)可以組成小組，互相評論其他同學(xué)的作文，通過相互交流促進(jìn)溝通，引導(dǎo)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，分析比較好的寫作語言與技巧。學(xué)生的自我評價和相互評價不僅可以有效激活課堂教學(xué)氛圍，還可以有效地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，真正從教學(xué)中獲得寫作的快樂。

4.注重學(xué)生生活中寫作材料的積累

通過對學(xué)生的作文創(chuàng)新性示范教學(xué)和平時日常的小話題寫作練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)和思維，還可以提高他們的作文語言素養(yǎng)。除了提高學(xué)生的寫作能力外，要積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)多樣化，注意學(xué)生課外寫作材料的積累。寫作是一門語言藝術(shù)，語言必須來源于生活，情景交融，突出一些樸實細(xì)膩的表達(dá)往往可以使文章變得生動而有意義。

新課程改革提倡素質(zhì)教育，創(chuàng)新性教育尤其突出，在小學(xué)語文作文教學(xué)中必須積極深挖創(chuàng)新性要素，拓寬教學(xué)思路，滿足豐富多樣化的寫作需要。通過各要素的穿插提高學(xué)生的寫作能力，要求他們平常多去觀察與積累，啟發(fā)孩子對周圍環(huán)境事物的認(rèn)識與理解，可以有效提升作文教學(xué)水平。希望通過相關(guān)作文教學(xué)創(chuàng)新性要素研究，努力提高孩子們的文學(xué)素養(yǎng)。