利用本土資源培養幼兒愛家鄉的情感

?丁 麗

一、培養幼兒愛家鄉情感，了解其重要性

培養幼兒愛家鄉的情感是幼兒園社會教育的重要目的。對于幼兒來說，“家鄉”、“愛家鄉”是比較抽象的概念，而他們的思維卻是具體形象的。幼兒時期孩子大腦神經活動具有高度的可塑性，容易接受外界的各種刺激，并在大腦中留下深刻的痕跡。因此要充分利用本土資源，整合各方力量，依據幼兒身心發展和認知結構特點，以養成教育為主，在認知教育的基礎上建立情感教育，全方位的讓幼兒接觸家鄉的風土人情、特產小吃、物產建筑等。

二、培養幼兒愛家鄉情感，組織幼兒社會實踐活動

在新頒布的幼兒園新綱要中把熱愛自然，珍惜自然資源，關心和保護環境的意識，已列入內容和要求之中。在教學活動的設計中，有目的的引導和啟發幼兒去關愛周圍的一切，讓幼兒在充分的感知“自然”、了解“自然”中培養幼兒對家鄉的熱愛之情。組織幼兒參觀廣場、小區、田園，使幼兒在感受家鄉美好情景的過程中，產生熱愛自然的美好情感，從而升華為愛大自然、愛家鄉的情感。精心梳理選擇合適幼兒的教育內容。教育家陳鶴琴說過：“大自然、大社會就是活教材。”充分挖掘本土自然資源的教育價值，帶領幼兒感受家鄉的歷史文化，是培養幼兒愛家鄉、愛祖國的重要途徑之一，可以讓他們感受到家鄉人的聰明智慧和勤勞樸實，讓他們領略家鄉的魅力。就地取材，在認知的基礎上建立情感，進行愛家鄉的教育。如：在春天，萬物復蘇，帶著孩子們來到誼群廣場找春天，好動的孩子們在草地上打起了滾，頑皮的玩耍著，有的捉蝴蝶、有的在草叢里觀察昆蟲，有的摘草地上的野花，小朋友們興高采烈地玩了起來……但有的孩子卻站著一動不動，一本正經地說：“花兒好看不能摘！草兒好看不能踩！”幼兒們在不知不覺中就體會到要保護身邊的環境，教師抓住教育契機，讓幼兒了解自己的家鄉，使幼兒對家鄉有初步的印象。

讓幼兒感受家鄉的變化，深入了解家鄉，讓幼兒真正感受到家鄉今昔的不同。通過幼兒走進社區聽爺爺奶奶講講過去的故事和開展“美麗的葡萄”“薰衣草加工基地”“我心中的家鄉”等主題活動，讓幼兒了解自己的家鄉，認識家鄉的土特產，發現家鄉的巨大變化。孩子們全身心積極地參與活動，體驗活動的樂趣，初步感受家鄉特產文化的獨特魅力，體驗多彩的家鄉生活。使幼兒知道珍惜現在的美好，愛家鄉的感情深深扎根在幼小心靈之中。

許多人把幼兒看作是“未成熟”的人，忽略幼兒對生活的感受。幼兒對本地區文化有著好奇心、觀察的興趣、積極的情感。這與陶行知提倡的“生活即教育”的觀點是一致的。本地還盛產水稻、玉米、小麥、葡萄，薰衣草等，在不同的時候和季節，適時的帶幼兒走進去。充分的利用這些資源，來幫助幼兒開拓視野，領悟本土文化特色，體味社會生活，從中感受各種情緒情感和態度。對家鄉情景的感知與理解，通過體驗與領悟，從感性上了解社會的結構和社會分工等經驗，有利于幼兒心理社會文化進程的發展，使社會性情感得以遷移，激發幼兒對家鄉的熱愛，為幼兒了解社會、認識社會、熱愛社會搭建一個有效的平臺。

三、培養幼兒愛家鄉情感，要從點點滴滴做起

(一)以情感人，以情育人，激發幼兒熱愛家鄉的情感。情感教育必須及早進行，如果一個人在幼兒期沒有獲得必須的情感體驗，等到長大再教育就很困難。老師根據幼兒的特點，運用幼兒能理解的方法，曉之以理，動之以情，導之以行，教育幼兒是可以取得良好的教育效果的。

(二)利用多種教育策略，培養幼兒愛家鄉的情感。向幼兒進行愛家鄉的教育，教師必須針對幼兒實際情況，聯系幼兒生活，圍繞主題，不斷提高，深化要求，運用幼兒能理解的各種方法進行教育。強化養成教育，讓幼兒從小對家鄉有了解，有認識，喚起了幼兒愛家鄉的激情。讓他們變得有禮貌、有愛心，能用自己的實際行動來表達對家鄉的愛，如：到伊帕爾汗參觀不隨地扔垃圾、到廣場踏青撿拾草地上的紙片等。從而激發出了幼兒一切愛的情感，使幼兒變成了誠實、友善、講禮貌、有愛心的好孩子。擴展了幼兒對社會生活環境的認識，激發了幼兒愛家鄉的情感。

(三)家園配合共同營造教育氛圍。通過家長會、知識講座、家園聯系窗，讓家長、孩子共同參與，家園一起切磋“親自然”“熱愛家鄉”的教育方法。增加幼兒及家長對家鄉的情感意識，用幼兒充滿稚趣的自我表達、用家長對教育的支持保護，使教師通過本土資源培養幼兒愛家鄉的情感。這些能使幼兒產生自豪感，更能讓幼兒認識自己的家鄉。

總之，作為教師要善于利用本土資源中有價值的教育因素，對幼兒進行隨機教育和設計，組織教育活動，使教育不脫離家鄉自然環境，培養孩子“愛家鄉，親自然”的情感和行為。