自主，讓語文課堂煥發生命活力

王春英

(福建省泉州臺商投資區張坂鎮蓮山小學 福建 泉州 362000)

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”新基礎教學理念像那清新的春風吹遍了大江南北,又猶如春風化雨,滋潤了教師的心田。要“構建自主、開放、探究的學習方式”，“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解”。這些富有時代特征、與時俱進的教學理念，是那樣深入人心，受人歡迎。

課堂應是充滿生命活力的課堂。教師走進課堂的首要任務就是要調動學生的情緒，讓學生想學，愿學，樂學。只有當學生智慧的火花被點燃的時候，只有當學生情感的閘門開啟的時候，學生才會想學，愿學。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在課本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。

1.激發興趣，讓學生主動參與到新課的學習中去

一個沒有激情的老師，如何調動學生的情感，讓他們充滿熱情地去學習？記得，教育學者顧泠沅曾在報告中說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。在教學中，我注重把學生帶入課文中所描繪的社會和自然環境中，讓他們仔細品味，受到熏陶和感染。語言是表情達意的工具，在每篇教學的開始，我都用富有感情色彩的語氣，引導學生入情入境，給學生展現一個“充滿激情的我”，從而引領孩子們度過那“激情燃燒的”課堂，如在教學《草原》一文時，我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導入，讓學生產生疑問：騰格爾所指的天堂在哪里？為什么稱之為天堂？學生在音樂中想像了草原的風光，我便自然地提出“你想象中的草原是什么樣的”這一問題。然后，演示了大量的蒙古草原風景圖。學生對這些圖片表現出了極大的興趣，都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學生沒有機會去實地參觀蒙古草原，但通過教學課件的演示，學生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當學生陶醉于美景之中時，他們便自覺地參與到學習中，鉆研課文。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

總之，在語文教學中，教師要用自己的身心去影響學生，用自己的激情去誘發學生的激情，用自己的熱情去感染學生，創造良好的教學情境，使學生老師與文本之間進行真正的對話。

2.搭設舞臺，讓學生在課堂上動起來

葉圣陶先生說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味地講解。”課文課堂教學，教師應搭設一個舞臺，讓每個學生都成為演員，在課堂這個舞臺上活動起來，而不能讓課堂只成為老師和幾個學生的舞臺。教學《和時間賽跑》一課時，全體學生在認真通讀課文的基礎上，他們提出了很多問題，我和學生們共同整理了三個關于課文內容的問題：①“我”為什么要和時間賽跑？②“我”是怎樣和時間賽跑的？結果如何？③通過和時間賽跑，“我”明白了什么？為了更好地理解課文內容，我引導學生自主探索，自讀自悟，并通過合作學習、研究討論的方式，去解決這些問題。看到所有的學生都投入到學習活動中，我再進一步引導學生采用抓住重點詞句朗讀，聯系上下文，聯系生活實際，談談自己對課文的理解，并說出自己真實的想法與感受。于是，學生們明白了，時間是寶貴的，和時間賽跑就會獲得成功，然后我設計了一分鐘的和時間賽跑的活動：讓學生選擇自己最喜歡的文段讀一讀。短暫的一分鐘后，讓學生交流一下剛才的一分鐘的實踐情況，結果，有的一分鐘讀了近300字，有的只讀了不到100字。通過這種親身實踐與體驗，學生與作者產生了情感上的碰撞，領悟到和時間賽跑的樂趣。

3.讓生活融入教學，讓學生體味學習樂趣

“生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源。一旦教師將生活中的教育資源與書本知識融合起來，學生就有可能會感受到書本知識學習的意義與作用，就有可能會深深意識到自己學習的責任與價值，就有可能會增強自己學習的興趣和動機，學習就有可能不再是一項枯燥無味必須要完成的任務，而是一種樂在其中的有趣的活動了。”正是從這個意義上講，教師在任何備課活動中，都不妨仔細地去思考一下學生在有關本節課的知識點方面已經積累了哪些生活經驗，現實生活中那些經驗可以作為本次教學的鋪墊，讓學生從事那些實踐活動可以強化對這些知識的掌握，等等。學生活中的數學，讀身邊的語文，探尋大自然的奧秘，獲得合作的樂趣，生活融入甚至成為課堂教學。

4.及時評價，激發學生獲得成功的體驗

課堂中，教師如何對待學生，特別是對待那些中下等生，稍不適往往就會挫傷學生的自信心。一旦失去自信心，他們學習的主動性就會降低，當然提不起學習興趣了。所以，教師要積極參與作表率，為學生吶喊、加油、助威，抓住時機給予獎勵。同學的掌聲、老師的贊揚、小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。努力創造條件讓他們在課堂上獲取成功，每個人都能嘗到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學習興趣，使課堂活起來。對待優等生，我一般都給予他們比較高的期望，說得好，我會說：“你的看法很獨特！”而對于那些中差生，我會鼓勵他們多舉手，如果他們站起來回答正確了，我會帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對他豎一豎，讓他知道老師很滿意，他們哪怕回答有錯誤，也不去批評，而是鼓勵他們再想想，用微笑或眼神去支持。諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生時刻感受到自己在進步。

課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程。同時，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，她能用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格；理想課堂能透過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學環節，無處不見鮮活的生命在律動、在交融、在成長，無時不見活靈的智慧在閃現、在流動、在煥發異彩。

在語文教學中，如果教師把學生當成學習的真正主人，正確處理好各種關系，使學生學得有滋有味、有聲有色，我們的語文課堂就能充滿活力，也才能真正落實新課改的實施。