生活化
——小學數學教學的“新起點”

?李廣宜

數學與人類的發展息息相關，當前社會也隨處應用著數學，數學廣泛分布在日常生活的各個方面。在傳統的小學數學課堂教學過程中，一般都是通過老師對課本進行講授來對學生進行教學工作，對于學生的生活經驗漠視，對生活實際滲透到教學過程中不夠重視，這樣不利于學生學習的效率，也會讓課堂的教學質量大打折扣。所以要將數學教學融入“生活化”元素，才能讓學生真正努力地學習數學，應用到生活當中。

一、課內外練習設計生活化，提高實踐能力

教師在進行數學課程的講授過程中，要重視學生的理解能力和知識的鞏固能力。在課堂中可以運用于生活實際的練習題來增強學生學習能力，同時也能對學生的探索意識和創新意識提供新的動力。舉個例子：當學生在學習圖形的基本知識的時候，需要同學深刻的理解和記住每個圖形的圖樣和特點，通過對規則物體的長、寬、高的測量來計算他們的周長。這時候老師可以例舉生活中的圖形來增強學生的記憶力，圓形可以是足球、籃球、乒乓球等，長方體可以拿出鉛筆盒、牛奶盒等，圓柱體像電線桿、粉筆。通過舉出生活中能經?？吹降膱D形來增強學生的注意力，還能提升學生的理解能力。學習這堂課程之前教師要提前進行備課和準備合適的道具，同時要求學生提前進行預習，把自己認為的圖形提前準備到課堂上。通過這樣的教學活動學生能將知識應用到實際中去，通過日?？梢姷奈矬w來提高了學生解決實際問題的能力和創造力，使學生對數學有所認知，讓數學真正的走近學生，培養學生利用數學的能力[1]。

二、建立符合生活化的教學評價標準

教學評價是對學生的學習狀況進行體現的重要指標，在素質化教學的倡導下，更加合適的生活化的教學評價標準就更為重要。教師在進行小學的數學教學過程中不能只重視學生的學習成績，還要對生活化的學習能力進行制定合理的教學成果評價標準。生活化的教學評價標準除了重視學生理論知識的掌握好壞之外，還要對學生在學習生活中是否能合理應用來綜合進行評價。對于學生的運用能力和解決一些生活中常見的問題也是十分重要的。例如，在進行學習小學數學的“斤、公斤、千克、克”這一內容時，教師需要提前準備好需要的道具，同時可以通過舉例子，像學生到超市買糖果，每克與價格相互關聯來增強學生生活化的學習能力。教師在出題的時候也可以設計符合生活化的應用題，因為每一位學生都曾經購買過東西，這樣更能提升學生的學習能力?！耙磺Э颂枪?0元錢，小明買了500克需要多少錢？”通過這樣的問題將生活中常見的情境與數學知識結合到一起，能有效考查學生對數學知識的運用能力。

三、回歸生活，提高數學應用能力

其實，小學生在生活中學習的知識是最多的，所以數學學習也要回歸生活，感受生活中的數學。通過孩子的主動性來提升孩子自己會學數學的能力。學習數學不僅是為了學習成績，還需要學了會用，會解決實際生活中的數學問題?；貧w生活不是說完全沉浸在生活中，忽視課堂的學習，而是需要課堂上學習的知識和課下的知識相互融合。教師盡量要將數學教學在具體的生活情景中加以演練，通過生活中的相關知識的學習來鞏固學校中學習的知識，這樣能激發小學生學習數學的興趣，還能發現數學就在身邊，了解到數學是真實有趣的。在進行教學的過程在我們可以將生活其引入課堂，讓學生有身臨其境的感覺，這樣才能更加牢固的增強學習能力，讓學生在行動中去解決數學問題。例如，在小學生學習“整數和小數”的過程中，需要將這些數字應用到生活當中[2]。比如說在超市進行購物的過程中，我們選擇的商品一般都是有幾毛錢的情況存在，并且如果買購物袋的話一般也是0.1毛，這樣我們拿到的購物清單一般都是有小數的，這樣就能讓學生掌握了一定的生活技能。再如在進行“加減乘除的運算法則”的時候，要讓學生通過日常購買商品的過程中來練習加減乘除的運算。通過這樣的方法能讓學生理解和掌握運算方法，能讓學生懂得數學的真正價值，提高他們對生活和社會的了解。

四、結語

綜上所述，當前小學數學的教學過程中要重視學生學習的生活化、實用化，讓學生了解到數學知識來源于生活，通過生活中的數學知識來提升對數學的興趣。生活本身又是一個巨大的課堂，所以數學課堂要將生活和社會相互聯系，培養學生的學習意識和實踐能力，為學生今后的生活、工作打下扎實的基礎。