語文智趣課堂之我見

馬秀平

我國小學語文課堂中，許多教師已經注意到了課堂上運用趣味性教學方法對學生的好處及對課堂教學效率的提升作用。智趣課堂就是授課老師在語文課堂教學中既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，使學生在輕松的學習氛圍中學到知識，掌握語文技能，收到事半功倍的課堂教學效果。

“1232”體系下的智趣課堂新模式是針對課堂教學的無效性，低效性而言的。以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。重點轉變教師的教學理念和行為，大力轉變學生的學習方式和狀態，培養學生“自主管理、自主學習”的能力，促進學生的全面發展。

“1232”高效課堂建設體系，即高效課堂一個“系統”，“自主管理、自主學習”兩個自主，通過“小組建設對學生的激勵、班級文化建設對學生的約束、班級事務管理給學生的責任”三個模塊，互學、對學、群學和展示交流提升兩個階段的自主學習流程。初步建立具有我校特色的“4+4”高效課堂新模式，新模式課堂分四個板塊：一是激趣導入出示學習目標；二是自主學習、展示交流釋疑；三是歸納總結、整理知識網絡；四是達標檢測、精煉鞏固提升。其中在自主學習環節又分四步：（1）學生獨學（利用問題引導自學、對照目標落實達成）（2）互學群學，小組展示（我學會了……不明白的是……組內釋疑：小組展示為全班展示做好準備。在這個過程中培養學生的規則：傾聽、等待、不打擾）（3）全班展示，質疑，評價（A小組展示[全部傾聽]——B小組展示 [對A作評價、展示與A的不同處]，展示組數視情況而定，）全班傾聽及時糾錯，補充不足，提出質疑。）（4）教師精講（對學生展示中的不足、不懂、遺漏、易錯處進行精講。對前三環節中學生已經學會的內容不再講解。）

培養學生“自主管理、自主學習”的能力,充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生學會交流，學會在合作中解決問題，使語文綜合素質不斷提高，真正成為課堂的主人，人人有所學，有所得，在原有基礎上有最大限度的發展，從而提高課堂教學效率。認真分析學生“自主管理、自主學習”過程中存在的問題，并針對問題做出指導。

學生在“1232”體系下的智趣課堂中，能“自主管理，自主學習”，調動了學生學習的主動性和積極性，學生學會交流，學會在合作中解決問題，使語文綜合素質不斷提高，真正成為課堂的主人，人人有所學，有所得，在原有基礎上有最大限度的發展，從而提高課堂教學效率。真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。學生之間互相學習，進行優勢互補，往往能夠讓學生找到最適合自己的學習方法，對于學生的知識漏洞可以進行很好的補充。在小學語文課堂上，讓學生進行分組學習是實現智趣共生的課堂教學的前提。教師可以在課堂上將學生分為若干小組，對教材內容進行討論和自主學習，并且在討論結束后讓小組派出代表為全班同學講解自己小組的學習成果。在此過程中，教師要給以相應的點評。由于分組討論是學生之間的互動合作，因此進行分組討論可以讓學生更好地了解教材知識，學習效率和學習興趣都會有很大的提高。在這種方法下，學生一方面會因為討論對教材內容產生濃厚的興趣，另一方面可以由教材內容引申到實際生活中，學會讀報方法及如何在生活中養成讀報的良好習慣。

雖然目前很多小學語文教師已經意識到了智趣共生的語文課堂對于學生的意義，因此他們在實際教學過程中積極打造智趣共生課堂。但在具體實施過程中，要注意以下幾點：

1“.1232”體系下的智趣課堂新模式要著眼于開發學生智力，生成學生智慧，以智激趣，以趣啟智，努力實現智與趣互相交融。

2“.1232”體系下的智趣課堂新模式要成為生成智慧的課堂。在教學情境中，教師要精心設計教學流程，增強教與學的互動生成，引領學生認識、辨別、頓悟，不斷規整、發現、創新，逐步成長為智慧型少年。

3“.1232”體系下的智趣課堂新模式要成為充滿趣味的課堂。教師要以滿足學生學習需求為基礎，以提高學生學習興趣和學習能力為目標，激發學生閱讀、認知、理解、探索的興趣，進而碰撞情感和思維的火花，達到良好的教學效果。

總之，“1232”體系下的智趣課堂新模式，把教師從繁重的勞動中解放出來，培養學生自主管理，自主學習的能力。提高了語文綜合素質，使學生真正成為課堂的主人，從而提高課堂教學效率。