小學語文開放式教學的幾點思考

?杭 慧

新課程標準下，小學語文教學的目標任務調整為激發學生的學習興趣，培養學生綜合的語文素養，要達到和實現這樣的教學目標我們就必須進行開放式的教學，在教學過程中教師要結合語文學科的特征以及小學階段學生的年齡特征開展教學，在小學語文的整個教學環節都要有意識的營造這種開放的氛圍。

一、教學目標的開放

小學語文開放式教學的開放性首先要表現在教學目標上。教師應該明確一點，學生不只是教學的接受者同時也應該是教育的參與者，而且是最重要的參與對象，教師在授課過程中要首先保證教學目標的開放性。小學語文教學面對的是小學生這一特殊的群體，他們正處在天馬行空思維活躍的階段，對于外界事物充滿了強烈的好奇心，針對他們的教學一定要進行科學的方式方法。從教學目標上來分析，我們除了要達到簡單的知識傳授外，還應該注重目標的多元性和開放性，小學語文教學除了讓學生掌握基本的語文知識外，還要培養起學生對于語文學習的興趣和愛好，培養學生的綜合語文素養。通過多元開放的教學目標可以使學生學習的興趣和熱情充分的激發和調動起來；針對每個學生的不同特征，設置不同層次的目標要求，通過教學目標來引導學生教學可以更加游刃有余。具體來說，比如我們在開展小學語文《狼牙山五壯士》這篇課文的開放式教學過程中，最基本的教學目標是教會學生掌握本課出現的新字詞，更高層次的目標是使學生了解和體會五位壯士對于祖國的強烈情感，最高層次的目標是引導學生將這種感情內化到日常的行動中，以更加嚴格的標準要求自己。教學目標的開放多元性是保證整個教學開放的首要環節。

二、教學過程的開放

在設置好開放多元的教學目標以后，下一個關鍵的教學階段就是要注重教學過程的開放。結合我們當前的教學現狀，在小學語文教學中多是停留在教師傳授學生被動接受的階段，這對于我們的開放式教學時極為不利的，開放式的教學過程必須要追求教學的有效性，要充分地調動學生積極參與進來的主觀能動性。在整個教學過程中，教師要通過科學的教學設計來輔助教學目標的實現，為了調動學生的積極性，教師要進行科學的教學設計，可以通過小組討論的方式來讓學生充分的參與進來，同時也賦予了學生一定的自主權，可以最大限度的開發學生的潛力。除此之外，教學應該是一個完整的過程，從開始的預習到正式的教學再到最后的復習都應該是系統的，教師可以給學生布置一些簡單的任務，讓學生們通過自主的手段來完成，這樣可以提升教學效果。在整個授課過程中教師要注重跟學生的溝通和交流，要緊密結合學生的反饋來調整教學的進度，具體來說，比如在開展小學語文《將相和》的教學過程中，教師在講解時要注意觀察學生的態度，給與學生適當的引導，很多學生可能意識不到藺相如機智化解與廉頗的矛盾能夠對于當時國家的重要意義，教師可以引導學生反向思維，讓學生合理想象如果藺相如不這樣做會造成的結果，通過這種教學過程的開放性既增強了教學的樂趣又使得課堂教學更加科學有效。

三、教學結果的開放

小學語文教學應該是一個完整的教學過程，這個過程的最后一個重要環節就是教學結果的反饋階段。教學的最終有效性還是要通過教學結果來反饋出來。小學語文教學結果的開放性體現在多個方面，以往我們的語文教學評價多是通過最后的考試試卷來體現，這樣容易使學生形成一種死記硬背的概念，這就使得我們偏離了教學目標，教學結果的開放性要設計的科學合理。具體來說，比如我們在進行小學語文《為人民服務這篇課文》的教學過程中，除了通過考核的形式考察學生是否掌握了本科的基本知識以外，還要考察學生是否真正領會了文章的主旨精神，那就是革命先烈以及英雄榜樣先人后己、舍己為人的崇高品格以及為人民服務的意識和情懷，這是更深層次不容易被學生察覺的，而這卻正是我們此課最重要的教學目標所在。教學結果的開放性要體現在教師和學生可以就課程內容進行最為充分的溝通交流，答案并不是唯一固定的，對于小學語文這樣的科目來說，最重要的是要開發學生豐富的想象力以及創造性的思維，這些都需要通過開放性的結果反饋來達到。教學結果的反饋在整個教學過程中發揮著關鍵的作用，教師要利用學生的反饋來調整課程的進度，提升課堂的教學效果。

小學語文教學的重要性已經無需贅言，這就為小學語文教學工作者提出了更高的要求，施行開放性教學需要教師把握課堂的節奏，對每一個教學環節都進行精心的設計，從最初教學目標的設定到整個教學環節的實施再到最后教學結果的反饋，教師一定要將開放性的概念貫穿其中，保證語文教學的順利開展。