小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文特性培養(yǎng)研究

江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校 徐晨亮

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文特性培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

蘇教版語(yǔ)文教材中選取了大量與國(guó)家認(rèn)同、文化自信、健全人格培養(yǎng)相關(guān)的人文性教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生人文特性培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如在一年級(jí)上冊(cè)第一單元中，教材設(shè)計(jì)圍繞《愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品》這一主題選取了多篇文本，希望通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、珍愛(ài)物品的優(yōu)秀品質(zhì)，教師可以利用這一單元的內(nèi)容完成開(kāi)學(xué)第一課的教學(xué)，促使學(xué)生快速進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛(ài)身邊用品的良好習(xí)慣，為學(xué)生人文特性培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師卻并未能對(duì)此保持足夠重視，教師本身人文素質(zhì)的欠缺與應(yīng)試教育所帶來(lái)的思維僵化都嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)能力提升，大部分教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容的解讀都停留于表面，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)講解，卻并未對(duì)文章背后的人文知識(shí)展開(kāi)深入挖掘，最終導(dǎo)致學(xué)生們的人文特性并未得到有效培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文特性培養(yǎng)的策略

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生人文特性培養(yǎng)保持了高度重視，教材編寫(xiě)過(guò)程中圍繞不同主題設(shè)計(jì)了多種教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)方面為人文特性培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極有效地利用相關(guān)內(nèi)容，扎實(shí)推進(jìn)人文特性培養(yǎng)策略，確保學(xué)生們可以獲得有效的人文熏陶與教育。

1.利用教材內(nèi)容深入挖掘人文教育

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材具有非常濃厚的人文特性，教師在教學(xué)過(guò)程中有必要從中充分地挖掘教學(xué)素材，積極有效地推進(jìn)人文教育發(fā)展，利用課本的教學(xué)素材全面開(kāi)展人文教育活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸形成良好的人文意識(shí)。例如在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《虎門(mén)銷煙》的教學(xué)中，筆者不僅僅講解了文章中包含的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，更利用多媒體教學(xué)形式向?qū)W生們還原了虎門(mén)銷煙這一歷史時(shí)刻，結(jié)合當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，深入探究虎門(mén)銷煙的重要?dú)v史意義。筆者向?qū)W生們介紹了英國(guó)利用鴉片對(duì)中國(guó)展開(kāi)傾銷、獲取超額利潤(rùn)、危害中國(guó)人的歷史事實(shí)，重點(diǎn)展現(xiàn)了林則徐大無(wú)畏的愛(ài)國(guó)主義精神，更結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)向?qū)W生們介紹了中國(guó)所經(jīng)歷的艱難困苦。學(xué)生們既能夠從《虎門(mén)銷煙》中感受今天幸福生活的來(lái)之不易，更能夠感受無(wú)數(shù)民族英雄為了祖國(guó)和人民的利益而拋頭顱、灑熱血的犧牲精神。這也是語(yǔ)文課本選取這篇文章作為教學(xué)素材的深層含義，小學(xué)學(xué)生將會(huì)對(duì)愛(ài)國(guó)主義情懷擁有更加深刻而具體的認(rèn)識(shí)，這也有效實(shí)現(xiàn)了小學(xué)課本的人文教育目標(biāo)。

2.有效改善和優(yōu)化人文性教學(xué)的方法

教師在開(kāi)展人文性教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意方式方法的選取，確保學(xué)生們能夠有效地參與其中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性，尊重學(xué)生們的個(gè)性化需求，轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方式，通過(guò)環(huán)境熏陶與方式革新等方式提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如在蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文課文中，《沙漠中的綠洲》與《云雀的心愿》兩篇文章都帶有“保護(hù)自然、和諧發(fā)展”的人文思想，這對(duì)于學(xué)生們從小形成良好環(huán)境保護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧與可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。然而教師如果單純通過(guò)語(yǔ)言表述引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此保持足夠重視是具有一定難度的，筆者利用了近年來(lái)上映的《后天》《海云臺(tái)》等電影作為教學(xué)素材，通過(guò)影片播放讓學(xué)生們感受自然環(huán)境遭到破壞所帶來(lái)的眼中后果，促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，學(xué)生們將發(fā)自內(nèi)心地融入環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中。

3.將人文特性教育與時(shí)代發(fā)展有效融合

中國(guó)正處于高速發(fā)展階段，在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，中國(guó)必將獲得更加偉大的發(fā)展成果，現(xiàn)代的小學(xué)生將是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的支柱，教師應(yīng)該將人文特性教育與時(shí)代發(fā)展有效地結(jié)合起來(lái)，保證人文教育的時(shí)代性。中國(guó)的開(kāi)放發(fā)展使得社會(huì)文化日益呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)，在這種情況下推進(jìn)“文化自信”建設(shè)是符合時(shí)代需求的，也是培養(yǎng)學(xué)生人文特性的最有效手段。例如在一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)三的教學(xué)中，課本選取了“精衛(wèi)填海、愚公移山、百折不撓、勇往直前”等具有鮮明文化特征的詞語(yǔ)，筆者在教學(xué)過(guò)程中圍繞這些詞語(yǔ)展開(kāi)了深入介紹，向?qū)W生們積極宣傳中國(guó)的傳統(tǒng)文化與優(yōu)秀品質(zhì)，真正將人文特性教育與時(shí)代發(fā)展相融合，有效地提升了學(xué)生們的文化自信，為小學(xué)生的公民人格形成創(chuàng)造了良好的條件。

立德樹(shù)人是教育工作的根本，而人文特性培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)德育教育的有效途徑，很多語(yǔ)文文本具有非常鮮明的人文特征，這就使得語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)肩負(fù)了知識(shí)教育與人文教育的雙重使命。自古以來(lái)漢語(yǔ)文學(xué)就與人文精神具有密不可分的練習(xí)，語(yǔ)文課文無(wú)法脫離其人文特性而獨(dú)立存在，教師在教學(xué)過(guò)程中同樣要對(duì)此保持高度關(guān)注，確保教育工作同時(shí)完成知識(shí)傳遞與人文特性培養(yǎng)的目標(biāo)。