《螳螂捕蟬》教學設計與分析

江蘇省南京市雨花外國語小學 李亞楠

一、故事導入，重溫寓言

1.同學們，寓言短小精悍，就像一個魔法師手中的袋子，能取出很多讓人意想不到的東西來，讀一則寓言故事，細細品味，我們能從中悟出很多道理。我們曾經學過哪些寓言故事？并簡單說說你明白的道理。

2.從剛才同學們的交流可以看出，這些寓言故事的確給了我們很多啟示。今天我們繼續學習中國古代寓言《螳螂捕蟬》。板書課題，指導學習生字“螳”“螂”，并讓學生描紅。

請同學們跟著老師一起熟讀。（課題中“螂”學生易錯，給學生識記的機會）

3.齊讀課題。什么是螳螂？（出示圖片，認識螳螂）這是一個八字成語。你能將它補充完整嗎？指名說。你還能說一個來自寓言故事的八字成語嗎？

4.這篇課文講的什么故事？從中我們又會悟出一個什么樣的道理呢？讓我們認認真真地讀讀課文就會明白的。

【設計意圖：有回顧寓言故事導入，讓學生感受寓言的文本特點，走進中國古代文學，激發學生的閱讀期待】

二、由詞入文，整體感知

1.出示詞語：

蟬 悠閑 自由自在

螳螂 拱著身子 舉起前爪

黃雀 伸長脖子 正要啄食

2.指名讀。注意多音字、生字的讀音。讀了這些詞后你有什么發現？說說你們的發現。

3.課文講了一個怎樣的故事，用上蟬、螳螂、黃雀、少年說說這則寓言的主要內容，注意講清楚事情的經過。

【設計意圖：讀一讀文中的關鍵詞語，用上這些詞語初步感知課文，講述課文的大概內容。由詞入文，銜接自然，逐層深入，鍛煉了學生口語表達能力和概括課文的能力，提高學生的語文素養】

4.出示詞語：乘虛而入，螳螂捕蟬，不堪設想，恍然大悟。

請同學們練習講故事，能用上以上四個成語。

5.師生配合，演講故事。

【設計意圖：在前面教學環節的基礎上，用上文中成語再來講講故事的內容，考查了學生對詞語的理解和遣詞造句的能力，提升學生的概括能力。講故事的方式激發了學生學習的興趣，同時讓學生對故事內容有更深入的理解，為學習課文做好了鋪墊】

三、把握重點，感悟形象

1.默讀課文，思考：面對吳王下達的死命令，大臣們和少年的做法分別是什么？結果又是怎樣的？

（1）指名交流。多位學生分別說說“誰敢來勸阻我，我就處死他！”“可是吳王已經下了死命令，怎么辦呢？”兩句話中，兩個“死”的不同含義。從吳王的“死命令”中，你讀出了什么？你覺得這是一個怎樣的君王？

（2）面對如此固執的吳王，大臣束手無策。他們散朝之后，私下里會如何議論？少年聽了大臣們的議論后，他會怎么想？又是怎么做的呢？

（3）指名讀課文第三自然段。

2.少年是怎樣勸說吳王的呢？你覺得這是怎樣的一位少年呢？

（1）抓住關鍵詞語“拿著”“轉來轉去”“毫不介意”“就這樣”“一連”，體會少年的別有用心。

（2）想象少年勸說吳王時的表情、動作，如何做才能讓少年的勸說不露痕跡。指名交流，師生分角色朗讀。

【設計意圖：抓住課文的空白，走進人物內心，更深地感受人物的智慧形象，感知人物形象的同時，豐富學生的語言】

（3）理解“螳螂捕蟬”的寓意。

PPT 出示：花園里有一棵樹，樹上有一只蟬……卻不知道有只黃雀在它的身后。

自由讀，讀出蟬的“自由自在”，再用這個詞語說一句話。

指名朗讀，讀出螳螂的志在必得。

（4）默讀這段話，在書中寫一寫，蟬、螳螂和黃雀它們的眼前利益和身后的隱患分別是什么？交流，教師板書。朗讀這段文字。

3.聽了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭？

（1）PPT 出示：（齊讀）“蟬、螳螂、黃雀，它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”

（2）聽了少年的一番話，吳王恍然大悟，吳王悟出了什么？作為一國之君，他為什么改變了原先的決策？他想到了什么？

（3）創設情境：吳王再次議事時，他會下達什么樣的旨意？

（想象吳王的動作、神情和語言，用上課文中出現的成語）

【設計意圖：復述課文內容，通過故事中的角色表演，明白寓言蘊含的深刻道理，感知吳王、少年人物形象。對文中的故事情節進行想象補白，明白寓言的深刻內涵】

四、拓展延伸

1.總結課文，引出話題：在我們的生活中，你有沒有發現“螳螂捕蟬”的事情存在呢？指名交流。

2.課外閱讀《中國古代寓言》，體會寓言故事的深刻寓意。