情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用

甘肅省定西市隴西縣沙家莊小學(xué) 閆 睿

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文教師往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，單純地運用語言敘述和板書的方式對學(xué)生進行知識的講解，課堂教學(xué)氛圍枯燥單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正深入地理解和感知語文知識的具體內(nèi)容，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和能力的發(fā)展。情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，并獲得直觀的情感、知識體驗，從而收獲更加高質(zhì)量、高效率的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師要將情境教學(xué)法全面地落實和運用到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)語文教學(xué)中的知識內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中存在一定的難度，而生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系在一起，優(yōu)化對語文知識的理解。因此，小學(xué)語文教師必須要聯(lián)系生活實際，將小學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗作為教學(xué)素材，以融入課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所熟悉的生活情境，從而有效豐富和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生深入地感受語文價值，體會語文知識在生活中的具體應(yīng)用，從而產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和熱情。

例如，在教授《野草》這篇課文時，本節(jié)課程的內(nèi)容是通過描寫植物種子的力量，來表達(dá)對野草頑強生命力的贊頌，在本次教學(xué)中，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與學(xué)生的生活進行了聯(lián)系，從而豐富學(xué)生們的知識。首先，筆者給予學(xué)生們閱讀課文的時間，讓學(xué)生們自悟課文的內(nèi)容。然后，筆者再融入生活中大家常見的草坪，在草坪中，每株小草都是一個獨立的個體，通過這些小草頑強的生命力，組成我們所見到的草坪。同時，筆者借助課文內(nèi)容，向?qū)W生們宣傳了愛護花草的美德。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，增強了學(xué)生的理解。

二、加強實踐指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)操作情境

教學(xué)過程不能僅僅局限和限制于理論教學(xué)之中，實踐教學(xué)也是教學(xué)的重要組成部分，只有強化學(xué)生的實踐操作，才能讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)落到實處，切實提升學(xué)生的實踐探究能力與知識應(yīng)用的能力。因此，小學(xué)語文教師必須要注重實踐教學(xué)的開展和實施，向?qū)W生提出問題、布置實踐探究任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出具體的操作情境，從而為學(xué)生提供充足的實踐和操作的機會，并加強對學(xué)生的實踐操作指導(dǎo)，以使學(xué)生能夠更加科學(xué)、高效地進行實踐學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的有效運用。

例如，在教授《大自然的秘密》這篇課文時，為了讓學(xué)生們了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生們對大自然的喜愛之情，筆者通過課文內(nèi)容為學(xué)生們開展了實踐活動。上課后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來到校園的操場，觀察操場周圍的植物與昆蟲，在學(xué)生們觀察的過程中，筆者引出一個矛盾性的問題：同學(xué)們，我們都知道昆蟲與植物是對立的關(guān)系，昆蟲會吃植物的葉子，有些植物也會吃昆蟲，那么為什么兩者還會生活在一起呢？問題提出后，筆者引出本節(jié)的課文，讓學(xué)生們感受大自然的生存規(guī)律。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過加強實踐指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)操作情境，豐富了學(xué)生的知識啟示。

三、利用游戲，活躍情境氛圍

小學(xué)生的年齡小，性格也較為活潑好動，而且他們的注意力很容易被外界事物所影響，從而產(chǎn)生分散，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。游戲活動是能夠充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的有效方式，所以游戲情境的創(chuàng)設(shè)也十分的重要和迫切。在具體的語文教學(xué)實踐過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，來選擇游戲的形式和內(nèi)容，從而開展形式豐富多樣的游戲活動，創(chuàng)設(shè)出趣味化的教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生們能夠主動參與到課堂活動之中，體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，在教授《白衣天使》這篇課文時，為了活躍課堂的教學(xué)氛圍，筆者為學(xué)生們開展了角色扮演的游戲活動。通過本次的游戲活動，讓學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識到了“白衣天使”的工作，豐富了學(xué)生的情感認(rèn)知。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過利用游戲，有效活躍了課堂教學(xué)氛圍。

四、組織小組探究，創(chuàng)設(shè)合作情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會遇到無法解決難題，這時就需要充分借助教師或者其他同學(xué)的力量，所以小組合作學(xué)習(xí)的開展必不可少。因此，小學(xué)語文教師首先需要將全班學(xué)生科學(xué)地劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，隨后再向?qū)W生們提出問題或者發(fā)布任務(wù)，以充分創(chuàng)設(shè)出合作情境，激發(fā)和調(diào)動起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望和動機，主動地以小組為單位展開溝通與交流，產(chǎn)生思維之間的相互碰撞，從而促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與相互促進，讓每個學(xué)生都能從合作學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展與進步。

例如，在教授《水就是生命》這篇課文時，為了讓學(xué)生們了解水和人類生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生們對文章的理解，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了合作情境。首先，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了若干個小組，每組成員為6 人。小組成員分配好后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，如下：課文主要講述了哪些內(nèi)容？水與人類的生活具有哪些密切的聯(lián)系？如果沒有了水資源，人類的生活會變成什么樣？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開討論。通過討論與交流，學(xué)生們對課文有了更加深刻的認(rèn)識。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過組織小組探究，創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐和運用，是新課程改革推進的基本要求，也是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的直接體現(xiàn)。所以，作為小學(xué)語文教師，我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，運用創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)操作情境、活躍情境氛圍與創(chuàng)設(shè)合作情境等方法和策略，來構(gòu)建和實施小學(xué)語文的情境化教學(xué)，從而有效促進小學(xué)語文教學(xué)邁上一個新的臺階。