隨讀潛入課 潤生細(xì)無痕——《蒼蠅和蚊子》教學(xué)片段和反思

安徽省桐城市北街小學(xué) 陳祖梅

教小學(xué)生學(xué)習(xí)書信，不知大家有何感受？我每次教學(xué)此內(nèi)容，還真是有點(diǎn)頭疼。2017年12月10日下午在合肥市朝霞小學(xué)的報(bào)告廳里，著名特級(jí)教師宋運(yùn)來執(zhí)教的童漫故事《蒼蠅和蚊子》，讓所有與會(huì)的老師眼前一亮——原來書信可以這樣教！下面擷取宋老師的精彩教學(xué)片段與大家共享：

……

師：剛才，我們說了自己和蒼蠅、蚊子之間的故事，那蒼蠅和蚊子這對(duì)好兄弟之間的故事你們想不想看看？

生（齊）：想！

課件出示：《蒼蠅給蚊子的信》，師用幽默的，甚至滑稽的腔調(diào)讀信，并適時(shí)地停下，指名做“搔癢”的動(dòng)作，說說“姊姊”的意思等。師讀完信后讓生模仿自己讀信。（3 分鐘后）

師：誰愿意把這封信讀給大家聽聽？（大部分學(xué)生都紛紛舉起手，只有幾個(gè)學(xué)困生低著頭不舉手）

師（幽默地）：我就喜歡不舉手的學(xué)生，我還相信不舉手的同學(xué)一定比舉手的同學(xué)讀得好！（師請(qǐng)一名不舉手的女學(xué)生起立）孩子，宋老師相信你一定能讀好題目的，不是嗎？（生點(diǎn)點(diǎn)頭，放聲讀題）

師：你讀得很好啊，每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)了。請(qǐng)?jiān)僮x一遍題目，這一遍你一定要讀出蒼蠅寫給誰的信（生第二次讀題目，重讀了“蚊子”），請(qǐng)第三次讀題目，這一遍你要讀出誰寫給蚊子的信（生第三次讀題目，重讀了“蒼蠅”）。

師：題目讀得這么好，掌聲在哪里？（臺(tái)上臺(tái)下掌聲一片）孩子，你沒有讓宋老師失望，讀得真是好啊！（師邊說邊用手撫摸孩子的頭。聽了老師的表揚(yáng)，這名學(xué)生不自覺地朝同桌做了個(gè)鬼臉）

師：誰來讀讀“蚊子弟弟”這四個(gè)字？

生2：蚊子弟弟。

師：蒼蠅是哥哥，蚊子是弟弟，哥哥給弟弟寫信，先要和弟弟打聲招呼，叫聲弟弟，應(yīng)該是很親切的，可你沒讀出他們兄弟的情深義重。請(qǐng)?jiān)僮x一遍——

（生剛讀完，會(huì)場(chǎng)上就響起了掌聲）

師：你讀出了蒼蠅哥哥對(duì)蚊子弟弟很是想念的感覺！下面一句挺長的，我請(qǐng)一位舉手的同學(xué)來讀。（生3 讀得很有感情）師：你能用信中的詞概括這個(gè)長句子的意思嗎？生3：佩服把戲！

師：你概括得既準(zhǔn)確又精煉！你能告訴大家是用什么方法提取故事意思的嗎？

生3：我是用抓關(guān)鍵詞的方法來提取故事意思的。

師：這種方法好！誰能用這種方法概括后面一句話的意思？

生4：我認(rèn)為用“介紹自己做的把戲”來概括比較好！

生1（自信地舉起手，大聲地）：我覺得概括為“介紹把戲”更準(zhǔn)確些，這樣概括還和前句的意思“佩服把戲”對(duì)應(yīng)起來了。

師：說得很有道理，概括句子的意思只需抓住關(guān)鍵詞就行了，不用說得那么具體！

……

師：蒼蠅哥哥告訴蚊子弟弟的故事，我們讀完了。誰來讀讀“蒼蠅哥哥”這四個(gè)字？（生5 讀）

師：蒼蠅哥哥為什么要在信的末尾寫上自己的名字呢？

生5：如果蒼蠅哥哥不在信的末尾寫上自己的名字，蚊子弟弟就不知道這封信是誰寫給他的了。蚊子弟弟就會(huì)丈二和尚——摸不著頭腦：這封信是誰寫的呢？是蒼蠅哥哥，蝴蝶姐姐，還是……？

師：說得非常好！那你知道蒼蠅哥哥何時(shí)給蚊子弟弟寫了這封信嗎？

生5：2017年7月8日。

配電房修建在三交鎮(zhèn)原供水工程副廠房旁邊，長7.7 m，寬6.5 m，高度4.8 m，外墻厚0.37 m，內(nèi)墻厚0.24 m，占地面積50 m2。分為兩間，一間為副廠房，一間為管理房。屋面為混凝土平屋面，基礎(chǔ)為墻下條形基礎(chǔ)。

師（手指“蒼蠅哥哥”和“2017年7月8日”）：從它們中，你明白了什么？

生6：我明白了信的末尾要署上寫信人的姓名及寫信的日期。

生5：我還明白了寫信人的姓名及寫信的日期要寫在信末尾的右下角。

師（朝生5、生6 豎起大拇指）：你們真了不起！不僅有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一個(gè)會(huì)思考的大腦！

師：孩子們，你們說蚊子弟弟收到蒼蠅哥哥的來信，要不要回信？

生（齊）：要！

師：那我們想象一下，蒼蠅哥哥希望從蚊子弟弟的回信中獲得哪些信息呢？

生1（迫不及待地舉手）：他想知道弟弟最近過得怎么樣，有沒有玩過什么新把戲？

師：你們想象的是那樣的合情合理，令老師佩服！下面我們?cè)賮碜x讀這封信，看看書信包括哪幾部分內(nèi)容。

生8：書信包括“稱呼、正文、署名、日期”四個(gè)部分。

生7：不對(duì)，書信應(yīng)該包括五個(gè)部分，還有“標(biāo)題”。

師：同學(xué)們，把他們兩人回答的合起來，書信包括“標(biāo)題、稱呼、正文、署名、日期”五個(gè)部分。現(xiàn)在，大家既知道了蚊子弟弟要給蒼蠅寫信的內(nèi)容，又知道如何寫信，那還等什么呢？還不趕快動(dòng)筆替蚊子弟弟給蒼蠅哥哥回一封信，告訴蒼蠅哥哥蚊子弟弟最近的情況。

全班學(xué)生動(dòng)筆寫信，師巡視指導(dǎo)……

【反思】

宋運(yùn)來老師不愧有“著名特級(jí)教師”“童漫作文專家”的稱號(hào)！這節(jié)課，宋老師所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均抓住孩子天生喜歡童話故事的特性，從“興趣”出發(fā)，將枯燥無味的書信教學(xué)放置到妙趣橫生的童漫故事中進(jìn)行，通過多種形式的讀信悄無聲息地向?qū)W生滲透了書信的有關(guān)知識(shí)：書信要有題目，給誰寫信要先和他打聲招呼，再寫自己想說的話，最后在信末尾的右下角寫上自己的姓名和寫信的日期（即書信內(nèi)容的五個(gè)部分——標(biāo)題、稱呼、正文、署名、日期）。這種滲透性的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中所取得的教學(xué)效果如何？學(xué)生們的表現(xiàn)就是最好的回答！

宋老師這節(jié)課上得如此精彩，還與他充分信任、尊重學(xué)生密不可分。當(dāng)宋老師問“誰愿意把這封信讀給大家聽聽”時(shí)，有幾個(gè)學(xué)困生低著頭不敢舉手，宋老師幽默的一句“我就喜歡不舉手的學(xué)生，我還相信不舉手的同學(xué)一定比舉手的同學(xué)讀得好”，讓那些膽小不自信的孩子心情馬上變輕松了。特別是那個(gè)讀題目的小女孩，聽了宋老師的“孩子，我相信你一定能讀好題目的”話后，心想：宋老師這樣信任我，我可不能讓老師失望啊！于是，她盡自己最大的能力去讀信的題目。當(dāng)宋老師表揚(yáng)她題目讀得好時(shí)，她信心更足了，于是按照宋老師的要求，一遍一遍聲情并茂地讀題，贏得了臺(tái)上臺(tái)下熱烈的掌聲。

宋老師的課堂，讓我們真正領(lǐng)略了“寓教于樂”“化枯燥為趣味”的教學(xué)風(fēng)采。如果說，春雨滋潤萬物是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，那宋運(yùn)來老師《蒼蠅和蚊子》這節(jié)課的教學(xué)就是“隨讀潛入課，潤生細(xì)無痕”！這節(jié)充滿智慧的優(yōu)課，大開了我們的眼界，值得我們深思，值得我們回味，值得我們學(xué)習(xí)！