小學低年級體育課角色游戲的指導策略

江蘇省張家港市泗港小學 黃洪祥 陳科余

體育游戲是學校體育的重要組成部分，更是小學低年級體育課堂教學的重要內容。體育游戲具有一定的情節和競賽因素，形式生動活潑，內容豐富多彩，能較大限度地調動孩子的運動積極性，培養其對體育的濃厚興趣。而角色游戲則是可以通過扮演角色，運用模仿和想象，創造性地反映現實生活的一種游戲，更受低年級孩子的歡迎，因此角色游戲在低年級孩子發展過程中有著不可估量的作用。

一、創設條件是開展角色游戲的基礎

1.提供合適的游戲材料

角色游戲是小學低年級孩子最喜歡的活動之一，游戲材料是開展游戲的物質基礎。體育課上，沒有游戲材料，一切都是空談。豐富有趣的游戲材料能激發孩子對體育課游戲的欲望，并能在游戲的過程中產生新的構思。但創設良好的游戲環境，提供適宜的游戲材料也并非易事，這需要掌握低年級孩子的身心發展規律和特點，并以此來創設適應學生特點的游戲環境，以促進游戲發展。如：一年級孩子好模仿，富有創造性，因而，在上一年級體育課時，在材料的準備上要多提供半成品，關注主題材料的多樣性和豐富性，只有從小學低年級孩子的身心發展特點出發來創設環境和準備材料，才能滿足孩子們的需要，促進游戲行為的發生。

2.安排充足的游戲時間

體育課中，安排孩子們進行角色游戲是孩子們最受歡迎的。角色游戲對小學低年級孩子來說就是他們的生活。其實，在小學低年級體育課中有很多的社會行為，如遵守游戲規則，相互交流合作、和同伴友好相處、積極幫助他人等，都是在游戲過程中習得的，因此在每一次的課中，教師都要有目的地安排角色游戲時間，保證孩子們身心發展的需要。游戲時間過短，則無法籌劃和編排游戲，孩子不能完全沉浸在游戲中，也不能玩出高品質的游戲，只有在充足的游戲時間里，才能去尋找游戲伙伴，選擇角色、規劃游戲情節等。因此，為了孩子們的發展所需，保證充足的游戲時間是開展角色游戲的基礎。

3.明確一定的游戲規則

雖然說角色游戲是小學低年級孩子自主自愿的活動，但游戲中一些規則和方法的運用，也是順利開展游戲的重要條件，是激發游戲興趣的良好保證。從著名專家帕登對游戲社會化過程研究中可以看到，較高層次的角色游戲體現了同伴間的彼此約束以及共同遵守游戲規則：如積極參與整理游戲器材共同擔當的角色、服從小干部指揮的隊員角色等等，都對將來的學習、成長及形成一定的社會行為規范大有好處。因此，在游戲前讓孩子們明確規則和方法，是順利開展游戲的保證。也是小學低年級體育課社會行為學習的基礎。一般可用簡單明了的語言和適當的動作示范，讓孩子們明白游戲的名稱、玩法及規則，還可以先教會個別孩子，再讓孩子之間互學互玩，從而更好地掌握游戲方法和形成規則意識。

二、有效指導是深入游戲的根本

1.結合一般指導和重點指導來指導游戲

課中，在保證發揮孩子們主動性和保持游戲自然性的前提下，教師要進行適當的指導。在指導游戲時，要注意一般指導和重點指導相結合。一般指導貫穿于游戲的全過程，通過對游戲的觀察和了解進行比較全面的指導，這有利于游戲的發生和發展，但各游戲的發展存在著不均衡性，所以還需要有重點指導，在某一時段內，有針對性地對某一主題、某一角色、某一情節進行有的放矢的重點指導，讓一些游戲主題和情節獲得更大的發展空間。結合一般指導和重點指導來指導游戲，既能顧及全面，還能深入到個別角色、個別情節和個別主題中去，提升游戲品質。

2.結合不同年齡和不同特點來指導游戲

雖同是小學低年級體育課中的孩子，但一、二年級兩個年齡段學生年齡特點和游戲水平也是不同的，這就需要老師采用不同的方法來指導。一年級孩子通過幼兒園三年的生活經歷，他們的游戲能力較幼兒園時有所擴展，但獨立性還不夠，更適合“交叉游戲法”，即教師以角色身份參與到游戲中，通過老師與角色之間的互動來指導游戲，當孩子們適應了游戲并感到很快樂時，老師適時退出游戲。二年級的孩子則喜歡角色增多、內容豐富、有計劃性、合作性強的游戲。因此，“游戲經驗分享法”就特別適合于二年級的孩子，即提供一段時間，讓孩子們在課中交流游戲中存在的問題和創意的做法等，通過交流互動使已有經驗發生碰撞，并以自己的方式去解決問題。有針對性地結合低年級孩子的年齡特點來指導游戲，可促進低年級體育游戲獲得更好的發展。

3.結合不同主題和不同情節來指導游戲

小學低年級體育課中的游戲，由于各主題使用材料、游戲方法和規則不盡相同，甚至在同一主題的游戲中，由于孩子認知經驗的差異等也會出現不同反應。小學低年級體育課中的角色游戲往往可以不同主題和不同情節的形式呈現，教學時需要老師注意觀察和加以指導。所以，對于不同主題的游戲，應采用相應的方法來指導，而對于同一游戲的兩個不同年級，也應根據不同需要來指導，促使游戲深入發展；還有，每個游戲的情節都需要經歷發生、發展、高潮、結束等階段，每個孩子之間的需要也是不同的，指導時也應采用不同的方法，如發生階段，要結合孩子們的興趣和需要，適時提供環境和材料，引起孩子們對游戲的關注。如在發展過程中，注意觀察游戲的發展情況，發現孩子們的新想法，及時提供玩具和輔助材料，盡可能滿足孩子們游戲發展的需要。如在游戲達到高潮和即將結束時，及時引導孩子們進行梳理和交流，和大家一起分享游戲經驗。結合不同主題和不同情節來指導游戲，使指導更有針對性，使游戲開展更有內涵。

綜上所述，角色游戲是小學低年級體育課中不可或缺的教學手段，在保證孩子在體育課上的主體性的同時，為孩子們創設游戲環境，提供材料。在游戲過程中注意觀察游戲行為，進行記載并加以分析。同時采用適當的方法，對不同年齡、不同主題和不同情節的游戲有的放失地進行指導，以促進游戲及孩子們的身心發展。