試談小學英語教學中參與式教學的有效利用

☉陳 劍

自新課程改革和英語課標實施以來，各種各樣的教與學的方式不斷涌現，特別是一些新型的學習英語的方式在某種程度上極大地調動了學生參與英語學習的主動性、積極性，使學生英語學習的主體地位得到了充分的凸顯。可見，參與式英語教學是一種非常有效的課堂教學形式，在我們的小學英語教學過程中具有用武之地，有利于我們構建和諧、平等的師生關系，促進學生積極參與英語學習任務的完成，有利于增強學生的團結合作精神與能力，有利于我們打造低耗高效的英語課堂。現在筆者就利用本文結合自己的小學英語教學實踐談談參與式教學的有效利用：

一、創設英語學習情境，營造參與式學習英語的氛圍

在開展英語參與式教學時，我們為了引發學生參與英語學習的興趣，促進他們更加自覺、主動的參與學習英語，可以通過參與式情境的創設，給學生呈現一些有趣的英語學習資源，給他們制造濃厚的學習氣氛，給知識的學習做好鋪墊。比如教學三（上）Unit 5 Look at me這一課時，為了有效實施參與式英語教學，在學生開展學習活動前，我們結合本單元的主題clothes，在課始指著我自己并跟學生說：Look at my skirt．It＇s beautiful，right？同時，我們做了一個旋轉的動作，讓我的裙子飄了起來，對學生的視覺進行強化刺激，接著講道：My skirt is blue．Blue is my favourite colour．學生們聽著我的講解與描述，很快就進入了英語學習之中，都希望對別人、對自己的穿著進行描述，進行評價。此刻，我們把時空讓給了他們，學生說道：Look at my cap．It＇s new．I like it very much．在這樣輕松的學習氛圍中，學生們一個個都主動參與了，也為后續的參與式教學活動作了很好的鋪墊。實踐表明：創設有用的參與式英語學習情境，既能夠把課堂氣氛搞得活躍起來，又能夠激發學生對英語學習的興趣，使他們自覺的進行參與式學習，也為后續英語知識的參與式求知奠定基礎。

二、搭建有效的學習平臺，引導參與式英語教學的有效實施

開展參與式英語教學活動需要借助于一種有效的英語學習平臺。我們應該圍繞參與式英語教學的目標，以學生英語學習狀態為立足點，精選合適的學習方式，在課中靈活使用，給學生搭建良好的平臺，引導學生自己主動去參與知識的獲取，促進師生、生生之間形成良好的學習配合，利于開展合作英語學習，保證參與式學習的順利開展。比如教學三（上）Unit 2I’m Liu Tao這一課時，組織學生學習Story time這個板塊時開展參與式教學：根據課文中這個內容的角色需要，和學生一起建立了6人一組的學習組；接著帶領學生學習Arey ou…？I’m…，學完這個表達后，組織學生在小組內開展合作練習。有個學生講：Hi，I’m Li ling．Are you Wang hong？還有一個學生講：No，I’m not Wang hong．I am Wei hua．因為這部分內容難度不大，我也沒有給學生過多的約束，所以學生們在問與答中都非常自由、自如，學生表演得非常精彩。在學生表演結束后，師生一起進行評價，主要采取激勵性的評價，提升學生的參與率、參與度，也為參與式教學的后續開展提供保障。實踐表明：搭建良好的學習平臺是開展參與式英語教學的必要條件。我們應該堅持學生是發展的主體，結合英語教學的內容，借助各種有效的平臺，促進學生之間的協作，推動學生全面參與、全員參與。

三、創新英語練習，提升參與式英語教學的質量

俗語講，拳不離手曲不離口。要使學生真正的掌握英語的知識、形成英語的語言技能，我們就必須讓他們開展適量的練習。為了配合小學英語參與式教學，提升學生參與的質量，我們應針對不同的課文、不同的學習任務，在學生練習的題目上狠下功夫，利用有趣的、新穎的展示方式，讓學生順利完成英語練習，幫助他們鞏固知識，幫助他們形成技能，實現英語學習的高度參與。比如教學三（上）Unit 3 My friends這一課時，為了使學生會用He is my friend．She’s my friend．This is my sister．等簡單的語句，提升參與式英語學習的質量，我們設計了“擊鼓傳花”游戲來開展練習，被抽到的同學可以用英語簡單介紹自己的一個朋友，……這樣的練習方式，讓學生都能夠積極的參與，同時也使他們有效集中了注意力，使他們時刻都在準備著介紹自己的朋友。實踐表明：這樣的方式，既能幫助學生鞏固、復習英語知識，又能使英語課堂充滿了趣味，提升學生參與的質量。

綜上所述，參與式小學英語教學方法，它符合新課改的要求，它符合新課標提出的英語學習必須以學生為主體的原則；通過這樣的方法，真正實現了師生、生生之間的平等，推動了學生的英語學習向更高層次發展，促進學生主動、積極的完成英語學習的任務，提升了學生英語學習的質量。