兒童文學在小學語文教學中的融合策略

江蘇省張家港市鹿苑小學 秦 夢

兒童文學在小學語文教育中有著積極的作用，有利于培養小學生的閱讀興趣，提升他們的學習能力，進而提高他們的語文素養。但是，在當今的小學語文教育中，兒童文學并沒有發揮它真正的作用。因此，如何能消除隔閡，讓兒童文學真正融合到小學語文教學中，發揮它對小學生的積極作用，是我們目前亟待解決的問題之一。

一、明確小學語文兒童文學融合價值

在千篇一律枯燥乏悶的小學語文課堂上，引入兒童文學作品能夠吸引學生的注意力，從而最大限度地讓學生學習到一些人生道理。兒童作品在小學語文教育中，有利于小學生樹立正確的道德觀，為他們性格的形成奠定基礎；其次，閱讀兒童文學，極大地豐富了小學生的閱讀經驗，提升了他們的閱讀能力，而這些將為他們進行寫作打下一定的基礎；再者，兒童文學擁有其他小學語文教材所沒有的色彩搭配和語言的描寫，而這些生動的描繪極大地提高了小學生的審美能力以及明辨是非的能力。因此，教師應該在課堂上增多兒童文學作品的引用，豐富課堂內容，提高學生的興趣。

例如，在蘇教版小學語文《大禹治水》一文中，我們可以先通讀全文，多朗誦幾遍，從字里行間感受大禹制服洪水的頑強意志，在治水方面的聰明才智以及大公無私的崇高品質。從大禹這個人物形象中，我們可以向學生延伸到其他相關的人物，如女媧、后羿、神農等神話人物，進而向學生介紹有關這些人物的文學作品，如《女媧補天》《后羿射日》《神農嘗百草》等。在課堂上引用這些兒童文學作品，同時讓小學生在課下自行收集資料，深入了解這些人物的優秀品質，再讓學生在課堂上進行展示，這樣既增強了課堂的趣味性，也加強了學生的自主能力。

二、優化小學語文兒童文學融合設計

在語文課堂教學中，一個良好的教學方案是不可或缺的，如何活躍課堂氛圍，讓學生對自己的課堂產生濃厚的興趣，如何讓學生在課堂中真正學到知識，這都是一個老師應該考慮的問題。教學方案設計的好壞，直接影響一堂課的質量，進而影響學生的知識吸收效果。在傳統的教學課堂中，教師大都按部就班地講解教材中的內容，這樣根本提不起學生的興趣，不利于學生思維的拓展。因此，在全新的教學設計下，老師必須要巧妙設計一些問題來引出更深層次的內容，促使小學生積極參與到課堂中，從而不斷提升他們的文學素養水平。

例如，在蘇教版小學語文《哪吒鬧海》一文中，作者首先點明了哪吒鬧海的原因，進而描述了哪吒鬧海的過程，最后道出了鬧海的結果，即哪吒戰勝了龍王父子。教師可以從哪吒這個人物入手，在課堂上向學生提問大家熟不熟悉這個人物，進而問學生是通過什么途徑認識他的，這時候，大家的答案可能會五花八門，如：在動畫片上、在《西游記》上、在《封神演義》上。這時候，就自然而然地引出來了《西游記》《封神演義》這些兒童文學作品。善設問題在教學中是一種很好的方法，對于小學生而言，他們更多的是需要引導，而這種方法恰好能夠滿足這種需求。

三、拓展小學語文兒童文學融合范疇

在小學語文教學中，教師應該開拓思維，盡可能多地運用多種教學方法向學生教授兒童文學作品，采用多種形式，吸引小學生的上課興趣。通往羅馬的道路不止一條，同樣，要想兒童文學融入小學語文教育中，方法也不止一個。

在現代語文教育中，我們不僅要傳授學生課本上的知識，還要鼓勵他們多多閱讀課外書籍，向他們推薦好的兒童文學讀物，提升課外閱讀能力，開拓視野，豐富知識儲備。讓學生去閱讀課外書籍，是將兒童文學融入課堂中的一種方法，這樣在上課的時候，學生和老師可以進行更多的交流。老師也可以在學生閱讀一段時間后精心策劃一些活動，如讀書交流會、展示會，也可以讓學生就讀書筆記進行交流等。再者，在學生閱讀書籍的過程中，我們也要根據他們的表現來對他們進行評價。在傳統的課堂上，老師往往會根據學生的成績來評價這個學生，反而忽略了學生內心的情感。同時可以通過閱讀、寫作的契機，讓老師學會表揚學生語言學習的成果。其次，老師還要在語文教學中充分挖掘兒童文學的價值，巧設情境，讓學生扮演書中的人物，指導學生扮演角色的神態動作等，讓學生更透徹地了解到人物的性格。例如在學習蘇教版小學語文教材《三打白骨精》時，老師可以讓學生扮演書中所描述的人物，親切感受《西游記》的魅力所在；或在課堂上改變傳統的座位安排，盡量營造一種愉悅輕松的氛圍，將學生漸漸帶入一個充滿想象力的世界。

綜上所述，兒童文學在小學語文教育中起到了非常重要的作用，目前我們已經認識到了將兒童文學融入小學語文課堂中的重要性，但同時，這個融合也是一個需要適應的過程。在小學語文教學中，老師應當合理設計教學方案，采用善設問題、巧設情境等多種教學方案，將兒童文學生動地融合到課堂中，激發小學生的創造能力，從而不斷提高語文素養。