為有源頭活水來——淺談小學(xué)作文生活化教學(xué)策略

江蘇省淮安市安瀾路小學(xué) 胡素香

對于目前的小學(xué)教材來說，由于社會的高速發(fā)展，教材已經(jīng)跟不上社會現(xiàn)狀，導(dǎo)致本應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡情抒發(fā)情感的作文課，變成使學(xué)生對寫作產(chǎn)生恐懼感的科目。主要原因是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，將學(xué)生的知識來源局限在課本之上，讓學(xué)生沒有生活代入感，學(xué)生寫作的時候只能夠靠自己的想象力發(fā)揮。對于一些想象力不足的學(xué)生來說，就會產(chǎn)生對寫作的厭惡。在當(dāng)前教學(xué)過程中教師如何將生活引入小學(xué)作文教學(xué)中，能夠使學(xué)生明白生活才是寫作的真正靈感，才是當(dāng)前教育改革的主要目標(biāo)之一，本文通過研究小學(xué)生活化教學(xué)策略，力求將生活引入小學(xué)作文教學(xué)。在學(xué)生腦海中形成創(chuàng)作的源泉，提高學(xué)生的寫作能力。

一、將生活引入課堂，做到生活引領(lǐng)課堂

生活是學(xué)生的第一課堂，也是學(xué)生情感培養(yǎng)的主要方式，學(xué)生只有用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美才能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活理念，有助于學(xué)生對情感的抒發(fā)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，仔細(xì)觀察日常生活中的各種細(xì)節(jié)。但由于小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，學(xué)生還沒有養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，所以教師應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，利用多感官參與的方式增強學(xué)生的生活觀察力。如在教學(xué)過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然。大自然的美是多方面的，教師引導(dǎo)學(xué)生在大自然中仔細(xì)觀察樹木、天空、草地等景物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過撫摸、查看、聞一聞等多感官參與方式，使學(xué)生從不同角度，在現(xiàn)實中真實體會到生活中各種事物的特點。經(jīng)過課外活動后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，然后通過交流進(jìn)行寫作練習(xí)，贊美大自然的美，既培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，又使學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷用文字表現(xiàn)出來，鍛煉了學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中進(jìn)行多學(xué)科聯(lián)動，小學(xué)語文是小學(xué)生在日常生活中使用最多的學(xué)科，其他學(xué)科也需要依賴語文來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，這樣學(xué)生才能夠更好地理解其他學(xué)科的知識點。所以對于語文教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)是開放并且有活力的，在目前新課標(biāo)的推行下，應(yīng)當(dāng)注重跨學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生從不同的方面和使用不同的方法對學(xué)科進(jìn)行交叉，開闊學(xué)生的視野。如在教學(xué)過程中可以將語文與美術(shù)聯(lián)系起來，使學(xué)生描寫自己心中的一副美麗景象，再通過自己的描寫將這幅美景畫出來，將美術(shù)課的美感與作文課中的情感相結(jié)合。增強學(xué)生的實際體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也可將語文與音樂相結(jié)合，教師在教學(xué)過程中可通過播放不同情感的音樂讓學(xué)生聆聽，然后通過作文的形式來描寫音樂中所表達(dá)出的不同情感以及學(xué)生在聽到音樂時所產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng)的目的。

二、關(guān)注個性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活

學(xué)生在成長過程中由于不同的家庭不同的生長環(huán)境會產(chǎn)生不同的思想和性格，作為小學(xué)教師來說學(xué)生正處于全身心發(fā)展的階段，是形成自我認(rèn)知的重要時期。所以教師更應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注每一個學(xué)生的心理特點，善于利用學(xué)生不同的個性。語文教師也應(yīng)當(dāng)是心理導(dǎo)師，使作文變成學(xué)生對情感的一種抒發(fā)，要讓學(xué)生學(xué)會利用作文的方式來傾訴自己的情感，將寫作過程變成了心理放松，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中訴說自己的生活情感，調(diào)整自己的情緒，使學(xué)生能夠通過平凡的生活感受出平凡的真諦，從而通過富有情感的寫作，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)注學(xué)生的個性成長，使學(xué)生養(yǎng)成寫日記或周記的良好習(xí)慣。對于目前的學(xué)生來說已經(jīng)很少有寫日記的習(xí)慣，但是這對于學(xué)生來說不僅僅是對一天生活的記錄，更可以使學(xué)生通過日記來查漏補缺，使學(xué)生明白寫日記并不是老師所留的一項教學(xué)任務(wù)，而是要讓學(xué)生通過寫日記的方式放松自我心理壓力，只有將心理壓力訴說出來，才能夠更好地進(jìn)入日常學(xué)習(xí)生活中。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生正確認(rèn)識日記，正確對待日記，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在剛開始的時候，學(xué)生可能并不清楚究竟日記要寫什么內(nèi)容，所以教師可以讓學(xué)生通過抄寫名人名言的方式培養(yǎng)自我情感，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

三、對學(xué)生作文進(jìn)行多種評價

語文學(xué)習(xí)的最重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感和情感表達(dá)，但由于目前教學(xué)資源短缺，一個老師往往要面對上百名學(xué)生，難免會應(yīng)付批改作業(yè)的情況。只是在學(xué)生的作文后面寫上一個“閱”字，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在批改的過程中，教師可通過多種評價方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教師可以選用相互評價的方式，在學(xué)生作文寫完后可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴來對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，由于學(xué)生處在同一年齡階段，生活體驗也相似，更容易發(fā)現(xiàn)對方作文中的閃光點。另外，開設(shè)作文賞析課，教師在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生在講臺上大聲朗讀自己的得意之作，使學(xué)生可在不同的舞臺上充分展現(xiàn)自我，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生能夠正確認(rèn)知自己的作文，體驗作文帶給自己的快樂。積極鼓勵學(xué)生向有關(guān)雜志社投稿或者參加各類作文競賽，語文的教學(xué)只通過課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生向雜志社投稿參加比賽，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

由于現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)課本陳舊，已經(jīng)跟不上了現(xiàn)代化教學(xué)，由于小學(xué)生年齡及社會經(jīng)驗不足，往往無法通過寫作來表達(dá)自我生活中的情感。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重將生活引入作文教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)束縛，使學(xué)生可利用作文抒發(fā)自我內(nèi)心情感，提高學(xué)生寫作水平。