小學語文作文教學策略探討

江西省贛州市贛縣區陽埠中心小學 邱金花

作文教學是小學語文教學中一項十分重要的組成部分，即學習語文便是學習聽說讀寫，顧名思義，作文便是寫作，便是寫。寫作是最能體現學生對知識的掌握情況以及自身對于知識的見解能力的，學生能夠通過提升作文水平來進一步提高其認知能力以及語言表達能力。然而，在實際情況中，許多小學生在面對作文教學時總是會出現消極厭學的態度，并且在進行寫作時，學生總是不知從何下手，不知如何確定主題，確立作文大綱。為了改變當前局勢，教師應當從以下幾個方面進行探討。

一、強化朗讀以及記憶訓練，豐富學生語言知識

古話說得好：“書讀百遍，其義自見”，在進行大量的閱讀訓練后，學生便能更加充分地理解某一知識點的概念，從而形成一定的知識理解體系。當學生建成完整的知識理解體系后，其對知識的掌握程度也會相應提高，長此以往，學生的知識積累量便會不斷增加。除此之外，進行大量的記憶訓練也能在很大程度上豐富學生的語言知識，拓寬學生對各方面知識的積累。古話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有學生在掌握了一定的語言知識后，才能夠無障礙地進行作文創作。根據歷史記載，沒有哪一位文學大家在不經歷朗讀強化以記憶訓練情況下，便創作出了前無古人，后無來者的文學作品，與此同時，在進行朗讀強化以及記憶訓練時不會將語法這一復雜的概念提取出來，而是注重意境的掌握與語感的把握。像李白、蘇軾、杜甫等這些文學大家都沒有系統地學習過單一的語法課程。強化閱讀以及記憶訓練對提高寫作能力是有科學依據的，因為在進行閱讀以及記憶訓練時，學生能夠做到眼到、口到、耳到、心到，在經過長期的全神貫注的語言訓練之后，學生便能提高其語言組織能力以及語感的靈敏度，在這樣的大前提下，學生進行寫作就變得相對簡單了。

二、提高學生的寫作興趣

小學語文教師在進行小學語文作文教學時遇到的最大難題便是學生寫作的積極性普遍不高。而且，學生在進行寫作時通常是將寫作當作一項任務，這便從根本上決定了學生是被動寫作，并沒有享受到寫作帶來的樂趣。同時，許多小學生在進行作文寫作時總是缺乏題材，所以學生寫作內容都是千篇一律的，甚至很多寫作內容非常浮夸，與現實完全不符，甚至于脫離生活實際情況。因此，廣大小學語文教師在進行作文教學時，可以鼓勵學生多觀察生活中的物品以及事件，幫助學生尋找創作的源泉。正如葉圣陶老先生所說的：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積累，不吐不快。”只有激發學生表達的欲望，提高學生對日常生活的體驗感，才能讓學生充分表現其童真童心，這樣才能幫助學生寫出優秀的作文作品。同時，在積累大量的生活實際情況的知識后，可以避免學生寫出許多無病呻吟的作文，畢竟有真實情感流露的作文才是好作文，也更能打動讀者的心，進而不斷提高學生的寫作能力。比如教師在給學生布置一篇題為“我的學校”的作文時，可以帶領學生一同參觀學校，但是該參觀過程不應該強調參觀整體，而是讓學生更加了解學校的一些細節。然后在進行參觀后，教師可以組織學生就地而坐，然后與學生一起討論所看到的有趣的事物。這樣寫作這件事情就變得沒那么枯燥乏味了，學生的寫作興趣自然能得到很大的提高。

三、結合網絡進行作文教學

要想從根本上提高小學生寫作文的水平，就必須要利用網絡對學生進行全方位的且形式各異的作文教學。因為在現今這個時代，網絡已經遍及人類的日常生活，同時，網絡的使用能夠給教育教學方式帶來許多新的突破。在進行小學語文作文教學時，適當地使用網絡進行教學可以使教學形式呈現各式各樣的狀態。對于小學生這樣一個十分注重教學方式的新穎度的群體，結合網絡進行作文教學可以增強學生的學習興趣。結合網絡進行作文教學也能簡化小學生的寫作過程，即使得寫作的語言更為兒童化、日常化。將能夠幫助學生充分體現其個性化的特點。

四、重視作文的批改

對于小學生而言，準確地使用語言以及語法仍然是一件十分困難的事情。因此，許多小學生的作文總是會出現許多語言用詞錯誤以及語法錯誤。教師在面對這種情況時，必須要重視對學生的作文進行相應的批改并給出批改意見。只有這樣，學生才能意識到自身的知識掌握程度不足，并且能夠在今后的寫作中避免再犯相同的錯誤。除了教師直接對學生作文進行修改，教師也可組織其他形式的作文修改對學生的作文進行評定，如教師可以鼓勵學生之間進行作文的互評互改。這樣的方式不僅能鍛煉學生的語言使用能力，還能發現其他學生的語言使用錯誤，進而不斷提升其作文水平。

小學語文作文教學是一項十分重要的課程教學內容，但是在當前情況下，許多小學生寫作能力并不高。為了提高小學生的寫作水平，提高小學教育水平，廣大小學語文教師應當積極應用相關策略，即強化朗讀以及記憶訓練，豐富學生語言知識，提高學生的寫作興趣，結合網絡進行作文教學，重視作文批改。