淺析如何提高小學語文教學的有效性

☉殷 偉

語文是小學生的核心基礎課程之一，對于培養學生的語言感知力以及基礎研究能力產生著十分重要的作用。當前小學語文教學正處于一個從外延到內涵不斷深化的階段，一方面學生的成長和發展凸顯了對于小學語文教學有效性提高的重視與需求，另一方面，各個小學也開始積極采取一系列行之有效的措施來提高小學語文教學的質量水平，但似乎沒有得到太大的改進，依然還停留在理念和形式之上，長期的應試教育和高考為指揮棒的教育導向，使得語文教學存在著形式刻板單一、內容枯燥乏味以及可操作性差等一系列問題，大大降低了學生的學習熱情，同時也給老師提高教學質量帶來一定的難度系數。接下來本篇文章就針對這一點進行詳細的探討，以提供給業內有關人士一些啟發性的指導，致力于為國家小學語文教學水平的提高貢獻一絲微薄的力量。

一、以學生為主體，充分挖掘教材

素質教育是與應試教育相對的一種教育觀，突破了傳統教學模式當中的一系列弊端，致力于促進人的全面發展和個性發展，由以往的以教師為主體轉變為課堂以學生為主，強調受教育者的中心地位。教材是課程內容的重要表現形式之一，是老師和學生進行教學和學習的重要材料，教材內容的選擇會在很大程度上直接影響到學生學習的積極性、主動性和創造性，為此教師在開展教學工作之前，首先應該注重對于教材的鉆研，根據課程標準的要求并結合學生的實際學習情況，選擇合適的教學內容，了解學生，從生活角度出發進行教學，始終堅持因材施教和理論聯系實際的原則，打造一套教學理念獨到的立體化語文教材，讓學生們達到學懂會用、學以致用，而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。與此同時，教師教學不僅僅要保證語文教學的科學性，同時還要在整個教學環節過程當中充分挖掘潛在的思想性教育因素，實現教材的工具性和人文性相統一。

二、提高教學能力，創新教學方法

在語文教學過程中，教師教學能力的提高是實現學生主體性發揮的根本保證。小學生階段其認知過程存在一定的內在規律，教師必須要遵循這些規律來組織語文教學，充分考慮到學生的年齡特征和性格特點，尋求各式各樣非常具有創造性的教學方法來解決語文問題，這樣往往會得到事半功倍的效果。由于教學過程存在著許多的不可預見現象，教師要維護好課堂秩序，同時保證教學效果，樹立教師威信，并且要在課后對自身的處理方式及時進行反思，其目的就是要在以后的教學過程中能夠做到揚長避短，避免類似錯誤的發生，不斷提高自己的業務素質和思想品德素質。眾所周知，輕松有序的課堂氛圍一方面滿足了學生自由學習的靈活性，另一方面也蘊含了很大程度的趣味性。學生會在這樣的學習氛圍之下激發他們的學習主動性，親身體會到所學語文知識的真正內涵，從而把學和用有機的結合起來。因此，教師要發揚民主教學的精神，深入到小學生的學習和生活當中，成為他們的良師益友，主動拉近彼此之間的關系，建立互相尊重、平等團結的新型師生關系，給學生們留下良好印象。

三、抓好課前預習，培養自學習慣

扎好課前預習是語文教學工作當中的起始環節，也是保證課堂秩序的必不可少維護器，是上好課的基本前提。對于語文教師而言，把握好課前預習這個環節，可以有效加強課堂的計劃性，充分發揮教師主導性作用，以此來達到教學的核心目標和終極任務。值得特別注意的是，教師的作用不僅僅是要系統地為學生們傳授理論知識，更重要的是給學生們提供一個自主學習和獨立思考的平臺，將其培養成為獨立的學習者和探索者，真正實現語文教學活動由教向學的轉變。教師在課前導入時可以通過設置懸念、布置任務等方法來抓住學生的注意力，讓小學生由坐不住、聽不進去的狀態轉變成坐得住、愿意聽的狀態，讓學生對教師所要講的內容產生探究的欲望，從而端正自己的學習態度，使課堂教學得以順利進行，提高課堂教學的有效性。

四、精練教學語言，發揮激勵功能

語文課堂往往具有很強的開放性，教師要啟用開放度較大的教學方式，而不是直接給予答案，鼓勵學生們積極大膽陳述自己的觀點，適當的給予提示，但這種提示應該是啟發性的，不能代替學生獨立思考，在經過學生的共同努力之后逐步提高自身的語言思維能力，并通過班級討論使他們獲得參與積極體驗。老師要善于發揮激勵功能，維持良好的課堂秩序，語言簡潔明快生動，抑揚頓挫，有條理，把握語言藝術，可以適當應用肢體語言，力求使語文課堂取得較好效果。除此之外，教師也可以建立科學恰當的獎懲制度，對于課堂表現優異的學生給予物質和精神雙方面的鼓勵，對于不喜歡在課堂上表現的學生或者調皮搗蛋的學生也要加強思想性教育，注意自己說話的態度，從學生的角度思考問題，及時指出每一位學生在學習上的優缺點以及今后的努力方向。

五、開發學生智力，培養學生想象力

素質教育要求注重學生實踐能力和創新精神的培養，盡可能的激發學生勇于探索的精神，而不是一味地因循守舊。俗話說，興趣是最好的老師。教師應該首先注重學生學習興趣的培養，集中課堂注意力，運用各種現代化教育信息資源，進而激發他們更強的求知欲和好奇心，這是學生能夠學好語文這一門課程的先決條件。只有當教師更加深刻地意識到這一點，并不斷根據教學反饋的情況對自身選取的教學內容和形式進行不斷地優化和調整，這樣語文教學效果才能在真正意義上得以提高。