小學生寫作想象力的培養

福建省德化縣龍潯中心小學 賴明女

所謂想象力，是指在原有形象的基礎之上，創造出新形象的能力。有研究表明，人不論是簡單或者復雜的心理活動，都與想象密不可分，換而言之，想象是創造力的基礎與源泉，具有創造力的人一般也有很強的想象力，正是因為有了想象力的存在，我們才能進行發明創造，發展新技術，發現新定律，改變新生活。愛因斯坦能夠得出相對論，牛頓能從蘋果落地得出萬有引力的定律，都是因為他們有著非凡的想象力，也正是有了想象力的存在，人類才可以跨越常規思維的束縛，突破現有知識的局限，大膽地提出解決問題的新思路。想象力在作文寫作中的應用也極為重要，下面就如何提高小學生寫作的想象力，筆者談談自己的幾點看法。

一、巧設訓練題，提升想象力

按想象力的性質來分，可以將其分為再造想象和創造想象，因此，我們應當依據想象力的這兩種性質來設計想象力訓練題。

第一種是再造想象型訓練題，所謂再造想象，就是通過語音的表達或者非語言的描繪在腦中形成有關于事物形象的想象。例如，在教學《雷鋒叔叔你在哪里》這一課程的時候，我給學生布置了一道訓練題，讓學生用一段話來表述雷鋒背年邁老大娘時的情景，并讓學生充分發揮自己的想象去描述當時的天氣、道路以及雷鋒背老大娘時候的神情、動作。又如，在日常教學的時候，有一個課后習題是讓學生自主命題，寫一篇詠物言志的作文，針對學生寫這類文章容易流于表面現象，不會深入事物本質去構思的問題，我先讓學生閱讀《詠梅》《梅花》等文章，并且讓學生通過深入閱讀這些文章，了解到要想寫好這類文章，需要先對所詠之物的特性進行細致入微的觀察，并且深入挖掘，進而展開想象，借物言志，用具體的事情來體現抽象的思想，這樣寫出來的文章才會由淺入深，引人深思。在這之后，我用《荔枝蜜》當作例子，引導學生挖掘這篇文章，學生了解這篇文章通過描繪蜂蜜的甘甜來贊美蜜蜂的勤奮，在文章的末尾處，作者帶領我們參觀“養蜂大廈”，來贊美蜜蜂，而后作者又將視野轉向遠方水田上辛勤插秧的農民，很自然地由蜂及人，贊美了農民辛勤播種得來的糧食猶如蜜蜂采集的蜂蜜一般清香甘甜。

第二種是創造想象型訓練題，這一類的作文不依賴具體事物，而是全靠學生的想象來完成的，因此也是學生最為喜歡的類型。對于小學生來說，對于新世界的一切都是充滿好奇，懷揣希望的，創造想象型的作文十分符合這個年齡段的現狀。例如，我在教學作文《二十年后的自己》的時候，讓學生想象一下未來的自己會是什么樣的，通過給學生一個設計自己的未來，表達自己心愿的機會，很好地激發學生對作文的興趣，紛紛展開了自己的想象。許多學生很自然地把自己想象成科學家、發明家，為世界做出不菲的貢獻，以此把學生的想象力激發出來，課后學生的寫作自然也是如有神助，提筆即來。

二、利用空白處，激發想象力

在我們日常學習的時候，經常會發現不少課文中都留有“空白”，這些“空白”給人留了豐富的想象空間，有一種言有盡而意無窮的藝術效果。在教學之中，我們正好可以巧妙利用這些“空白”處，引導學生發揮自己的想象力來補充這些“空白”的地方，這也正是他們放飛想象、馳騁想象非常好的途徑。例如，賈島的《尋隱者不遇》，雖然只有短短的二十個字，但言簡意賅，寓問于答?！八上聠柾印?，并沒有明確寫出問什么，從童子“言師采藥去”的回答，可以想象出他的問題是：“你的老師在嗎？”從“只在此山中”的回答之中，也可以推想出詩人提出了“在什么地方采藥”的問題，而后面的一句“云深不知處”則是回答詩人提出的“在山何處”之問。通過這樣在詩句中留有“空白”，引導學生想象，讓學生能夠更好地把握詩句的內容，詩人、童子、隱者的形象也好似活靈活現一般。隱者以采藥為生，以行醫為業，云游不定，與青山綠水為伴，情趣高潔；童子聰明伶俐，以禮待人，惹人喜愛；詩人仰慕隱者，因此一再追問，直至希望破滅才肯作罷，惆悵之情一目了然。此外，我們還可以想象出隱者隱居處，大山深邃，古樹郁郁，道路悠悠，彷如一個世外桃源。

三、培養閱讀能力，激發創造思維

寫作與閱讀之間有著密切的聯系，閱讀是寫作的積累，寫作是閱讀的再次升華，學生在不斷的閱讀之中了解作者的生活實際，體會作者寫作的思想，進而產生情感共鳴，這對于提高學生寫作能力有著重要意義，學生在不斷的閱讀之中不僅能夠獲得對事物的理性認知，更能得到對生活的感性體驗。在教學過程中，我們要結合閱讀來引發學生的聯想，激發學生創造性思維，主要的方式有續寫、擴寫、改寫等。例如，在上完《孔乙己》之后，我布置了《孔乙己之死》的續寫作業，有的學生通過孔乙己在笑聲中出場，卻又在笑聲中死亡這樣一個結局，揭示了當時人民麻木不仁的病態社會；有的學生通過寫孔乙己在除夕之夜死在定舉人家門口的結局，揭示了古代科舉制度的罪惡。再如在教學白居易的《賣炭翁》的時候，我讓學生發揮想象力將其改寫成一篇故事，要求學生將賣炭翁伐木燒炭的環境以及“心憂炭賤愿天寒”的矛盾心理體現出來，通過這些練習，可以很好地提升學生的想象能力。除了課內閱讀，我們還應當引導學生多進行課外閱讀，拓寬學生的知識面。但是，課外閱讀并非沒有選擇性地讀，而是要與課文相結合，將閱讀的內容融入寫作之中。另外，可以多要求學生閱讀古今中外的名著典籍，這對提高學生的文化水平和精神素養有很大的幫助，文化水平和精神素養提高了，想象力也會隨之提高。

總而言之，想象力的培養并不是一個簡單的過程，教師只有與學生共同努力，在教學實際之中不斷開拓新思路，尋找新方法，發現新問題，才能激發學生的想象力，進而提高學生的寫作水平。